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一、混合式学习的提出
20世纪90年代末以来,e-Learning 在教育领域得到了迅速应用与发展,由此推动了教育革新,并产生了许多新的教育思想与理念。人们在应用e-Learning 的过程中逐渐体会到不同的问题需要用不同的方案来解决。通过对e-Learning 的反思,在企业培训领域中首先出现并经常使用一个词语“混合学习(Blended Learning)”。在企业培训中,目的是通过培训使企业获得更多的利益而投入越少的成本。考虑到培训对象在时间与地点方面的多样性需求,企业在应用e-Learning 进行培训的实践中,逐步探索把网上培训与传统培训相结合。人们逐步探索采用课堂教学、分组讨论、专题研究及远程教学相结合的方式进行培训。由于当今企业培训范围的广阔,因此,这种更有效、适应性更加灵活的术语“混合式学习”就广泛出现在人们的视野中。
国外:到2000年,美国教育部向国会提交的“教育技术白皮书”中下列观点已经占据统治地位(从而为 Blending Learning的提出铺平道路):
E-Learning 能很好地实现某些教育目标,但是不能代替传统的课堂教学。
E-Learning 不会取代学校教育,但是会极大地改变课堂教学的目的和功能。
进入21世纪以后,随着因特网的普及和E- Learning 的发展,国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的基础上,一种新的学习理论Blending Learning(混合学习)诞生了。尽管对于这个名词的解释众多,
国内:Blending learning 在我们国内的引入,源自于何克抗教授在2003年12月参加的计算机教育应用国际会议,他在总结了国外学者报告中关于Blending learning 的有关知识后,赋予了Blending learning新的含义。
 

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