信息化教育网 » Archivers » 教学设计那些事--基本范式

摘要
   今天要聊一聊的是教学设计里面的几个基本范式。我们都知道,在教学设计的过程中会有一些约定俗成的基本准则。而本文所介绍的几种范式就是对这些约定俗成的准则的总结归纳。
范式一:一般知能与具体案例,同等重要。
       学习者都是从具体经验开始的,呈现概念技能后要结合案例。
       如果没有对知识、技能的细节刻画,学生很难理解概念。
范式二:亲身体验与技能习得,同等重要。
       如果没有给学生亲自体验真实的技能操作或者模拟的技能操作,那么学生不可能完成技能的习得。
范式三:学生操练与获得反馈,同等重要。
      学生操练完成没有获得反馈,操练的价值就会极低。其中反馈有两种:一是内反馈,就是学生自我反思所做所得;二是矫正性反馈,就是告诉学生错在哪里。
范式四:信息本身与结构框架,同等重要。
     知识的学习止步于提取,技能的学习止步于自动化。想促进知识的提取,那就把它结构清晰化,想促进技能的自动化,那就把它流程清晰化。
范式五:同伴合作与同伴评价,同等重要。
      同伴合作是社会性的要求;是学习共同体的要求;是灵活运用和融会贯通的有力武器。
范式六:提供内容与学生反应,同等重要。
      教重要,学也重要。教师提供内容以后,要留出时间让学生思考、应用、讨论、反馈。
范式七:学习体验与心理获得,同等重要。
       课堂上要照顾学生的学习心电图和状态位,要让学生能力处于高位并聚焦在内容上。所以呢,一定要多样化提升学习体验。
       教学最终是让学生发生改变,学生改变就得改变其心智模式,就得形成自己对于知能的版本。
文章来源:网络,《教学设计中的几大基本范式》作者:周付安
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