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一个好老师的自我修养

前一段时间老师们在讨论“老师要不要做服务”的话题,出现了好多有创意而且开诚布公的讨论,我看了好久,其实大家都出于好心,都出于对这个世界的适应,我想了好久要不要参一咔,还是决定今天来说一说。
第一、你是老师吗?
在说老师之前,我先说一下什么不是老师,此处我仅仅代表我自己。
帮学生记笔记的、给家长发开结班信息的、帮学生长段聊天的、一对一的时候给学生放 30分钟以上电影的、拿着数据给陌生人打电话的……
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2015/10/21 Comments:0教师教育
职业教育“攀高”才能“脱困”?

中国迈向“工业4.0”时代需要高素质的产业工人,发展职业教育,德国毫无疑问是学习的样板。除了中国,包括美国等发达国家也对德国双轨制的职业教育体系羡慕不已,不过这并不意味着德国的职业教育就此高枕无忧。
前天在上海外国语大学举行的中德职业教育国际研讨会上,多位德方学者提及,追求高学历的“世界病”也在侵染着德国的年轻人:一头是人口总量下降、老龄化严重,另一头是越来越多的年轻人更乐于上大学而非当“现代学徒”,专业技能人员的缺口已经出现。应对职业教育正在遇到的“天花板”,德国人正在打一张新牌:让传统的双轨制职业教育“攀高”,满足更多年轻人的期待。
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2015/10/20 Comments:0教育改革职业教育
三个弊端严重影响高等教育质量

近日,关于“中国大学教育质量下降”的讨论再度引起社会的广泛关注。这不是一个新话题。自上世纪末大学扩招以来,类似的声音不绝于耳。一个流传甚广的说法是,“今天的博士不如5年前的硕士,5年前的硕士不如10年前的本科。”这似乎不只是用人机构的评价,就连学生自己,底气恐怕也不足,不知道自己在大学里到底学到了多少有用的知识。然而,中国大学教育质量下降了吗?答案必须建立在一系列实证研究基础之上,至少要提出诸如衡量大学教育质量的标准是什么,测算的数据是什么,以及统计分析结果的含义是什么,等等关键性问题。缺乏基于数据的实证研究,只是凭感觉就得出“中国大学教育质量下降”的结论,不仅草率,也无法形成有效的知识积累。
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2015/10/20 Comments:0教育改革
高效课堂创建的10个误区和应对策略

      误区之一:课改操作模式化,缺乏灵活创新。
  应对策略:在教师熟悉课改基本操作后,在体现课改理念和特征的前提下,根据教学内容和学生实际,课堂操作应该采取形式多样、灵活多变的方式,从而给予学科教师更大的空间,如充分体现学科特点等,只有这样,课堂才能充满生命力和激情,教师才能更好地因材施教。
  误区之二:讨论、展示形式化,成为表演秀。
  应对策略:真正好的课堂应该看学生思维的活跃程度,以及学习的深度和容量,对不需要讨论展示的问题要在自学时解决,并在小组合作时提出需要讨论、展示、拓展的问题。简单的内容不必讨论展示,可以自学时解决。
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2015/10/10 Comments:0教师教育教学策略