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IES为教师提供的7个学习与教学原理

以Pashler为首的美国教育科学研究所(IES)项目组在2007年提交给美国教育部的报告中,强调以如下7条原理来引导教师的教学:
1. 分散学习
与集中学习或测验相比,分散学习和测验能使学习内容的记忆保持时间更长。
2 解题示范与解题练习相结合
向学生逐步演示解题方法,应与学生自己解题相结合。
3.图形和言语描述相结合
与使用单一媒体或单一信息通道相比,以言语的、视觉的和多媒体的形式呈现学习材料,更能提升学生的学习水平。
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2013/7/1 Comments:0教师教育
课堂上十种有效的教学行为

根据新课程理念的要求,我们归纳为十种有效教学行为:
    1、在教学关系上,表现为:引导与帮助
    由于在课改中教师角色转换,所以教师的教学行为也在变化,我们认为,在教学关系上,师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。
    用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生的学习,使之实现有效教学。
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2013/5/11 Comments:0教学行为课堂教学教师教育
知识的概念与分类【微课程】

视频微课程首播,选题为《知识的概念与分类》,进行第一次微课程录制,目的在于总结经验,尝试进行翻转课堂教学。
微课程视频:http://pan.baidu.com/share/link?shareid=560006&uk=1610827851
一、问题式导入:
二、呈现教学信息:
三、本课小结
四、引导学生运用所学知识:
 

2013/5/8 Comments:0微课程
学习科学之要义与教育政策意蕴

教育政策及与之相互作用的教育制度的存在,是为了促进学生的学习和发展。学习科学致力于研究人是如何学习的,如何设计有效的学习环境,因而,这一领域的研究为教育政策和制度的变革提供了新的理论视点。

学习科学兴起的重要现实因素,是研究者认识到现行的学校教育是工业时代的产物,远不能适应信息时代的需要。R. Keith Sawyer在《剑桥学习科学手册》中开门见山地提出,现行的学校教育是建立在一系列未经证实的假设基础之上的,包括:知识是关于世界的事实和做事情的程序,学校的任务就是把这些事实和程序弄进学生头脑,专家和教材编写者按照他们的理解——而不是基于对学生是如何学习的认识——编制课程和教材,教育评价是看学生记住了多少这样的事实和程序。分析这种习以为常的学校教育模式,我们不难发现:接受这些事实和程序不意味着能够解决现实中的问题,更难以让人有批判和创造的特质;而且,这种教育模式常常缺乏吸引力,基于外部因素制定的教学规划和以直接教学为主的方法不能适应学生的内在需要,学习变得了无生趣。
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2013/5/3 Comments:0学习科学