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教师应该懂点脑科学,12条脑科学建议帮你改进教学

老师,人脑科学您都懂多少呢?
您可能会说,我只是一介教书匠,没有必要知道这么多!然而,正是因为您教书育人,每天和“小脑袋瓜们”打交道,才更需要知道呢!这12条脑科学建议,帮您改进教学,让您教得科学,教得有效率。
1情感帮助记忆。
当个体的情感系统处于活跃状态时,学习和记忆的效果最好。
作为成人,我记得最牢的是童年时那些与积极或消极的情感体验相关的经历。
因此,教师在课堂上可以用一些方法激发学生积极的学情感以增强记忆,如保持教学情;运用变化和运动来激发兴趣;联系学生或自己的生活经验使课程个性化;安排趣味性活动、特别事件或旅行等。
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2015/8/7 Comments:0学习心理学
《学与教的基本理论与实践》知识点汇总

绪论
0.1 教师专业知识的分类
0.2 SQ4R阅读法
0.3 康奈尔笔记法
第一章 学习与教学
1.1 学习的概念
1.2 加涅的学习分类说
1.3 布鲁姆的学习分类说
1.4 奥苏贝尔的学习分类说
1.5 教学的概念
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2015/6/12 Comments:0微课
各年龄段学生心理特点

小学一年级 生理特点:
对小学生活既新鲜,又习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。 沟通:首先看看家长是不是没有时间管孩子,我们主要从教孩子如何安排时间,和孩子相处,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。 学习特征:以适应为主,告诉孩子什么是学习。知识不是最关键的,关键是培养学习兴趣。
小学二年级 生理特点:
个性差别大,二年级是小学生形成自信心的关键期,要多表扬肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。 沟通:孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。 学习特征:以习惯为主,培养好的学习习惯,如写字、看书、做作业等
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2015/5/15 Comments:0教学设计发展心理学
十个高效听课技巧

    一、听视并用法   
    大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息,看是接受图象信息。   
    又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图象直观,来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。   
    听,一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看,主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面,看教师的教态,如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势,化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
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2015/5/15 Comments:0学习策略