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第十一讲 哲学取向教学论

哲学取向的教学论,分三章进行讨论。其中第一章教学思想与理论分别介绍国内和国外的教学理论。第二章教学过程论分别从教学的三个主要环节即教学的设计、实施与评价进行介绍。第三章教学方法论从别在中观层面对教学模式、教学策略、教学方法进行介绍。
请参考:《当代国外教育理论》、《国内外当代教学理论简明读本》、百度百科

2014/6/22 Comments:0微课程
第十讲 学习的外部条件

第一节 影响学习的环境因素
一、班级中的人际关系对学习的影响
二、家庭因素对学习的影响
三、网络媒体的影响
第二节:教学的影响
我们把教学视为影响学生学习的重要外部条件之一。这个外部条件是通过影响学习发生的内部诸多条件特别是内部的心理条件间接影响学习过程和学习效果的。

参见:加涅 《教学设计原理》

2014/6/22 Comments:0微课程
第九讲 学习的内部条件

第一节 智力因素与学习
一、智力与智力结构
二、智力发展的年龄变化
第二节 非智力因素与学习
一、非智力因素的基本性质
1、非智力因素的内涵:人的意向活动在改造客观世界的过程中逐步形成的一系列稳定心理特点的综合,叫做非智力因素。
2、非智力因素的外延
广义的非智力因素:智力因素以外的众多心理因素,它蕴含在意向活动以及意向活动所凝聚的个性特征之中。
狭义的非智力因素:动机、兴趣、情感、意志、性格。
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2014/6/22 Comments:0微课程
第八讲 社会规范与学习

第一节 态度与品德的性质
一、态度的性质
(一)态度的定义
从行为特征来看,态度往往表现为趋向与回避、喜爱与厌恶、接受与排斥等。
态度是一种反应的准备状态,表现在态度并不决定特定的行为;相反,态度在不同程度上决定个人一定类型的行为。
态度是学习的结果。
(二)态度的构成
一般说来,态度包括以下三个成分:(1)认知成分;(2)情感成分;(3)行为倾向成分
二、品德的性质
(一)品德的定义
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2014/6/22 Comments:0微课程