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第七讲 动作技能与学习

第一节 动作技能的性质
一、动作技能的含义
尽管心理学家对动作技能的定义不尽相同,但他们都认为动作技能的构成包括三种成分:(1)动作或动作组。需要指出的是动作不等于动作技能,只有当人们用一组动作去完成一项具体任务,如用一组身体动作去表现情感,这时才称为动作技能。像走路、穿衣等不是动作技能。(2)体能。主要包括耐力、力量、韧性、敏捷性等。(3)认知能力。
二、动作技能的分类
对于动作技能的分类,一般从三个维度进行划分:动作的精确性、动作从开始到结束的连贯性和环境的稳定性。
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2014/6/22 Comments:0微课程
第六讲 程序性知识的学习

第一节 加涅的智慧技能层次论
加涅的智慧技能层次论把智慧技能分成五个亚类:辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。加涅进一步提出五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系:高级规则学习以简单规则学习为先决条件;规则学习以定义性概念学习为先决条件;定义性概念学习以具体概念学习为先决条件;具体概念学习以知觉辨别为先决条件。这是加涅的智慧技能层次论的核心思想。
第二节 三种基本智慧技能的习得过程
一、辨别技能的形成
二、概念学习
三、规则学习
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2014/6/22 Comments:0微课程
第五讲 陈述性知识的学习

第一节 言语信息学习种类
据奥苏贝尔机械学习和有意义学习的分类,陈述性知识学习的结果可分为性质不同的两种类型。
一、机械学习
二、有意义学习
第二节 有意义的言语学习理论
一、符号表征学习
符号表征学习的心理机制,是符号与其代表的事物或观念在学习者认知结构中建立相应的等值关系。
二、概念学习
概念学习,实质上是掌握同类事物共同的关键特征。
三、命题学习
命题可以分为两类:一类是非概括性命题,只表示两个或两个以上的特殊事物之间的关系,如“北京是中国的首都”,这个句子里的“北京”代表特殊城市,“中国的首都”也是一个特殊对象的名称,这个命题只陈述了一个具体事实。另一类命题是概括性命题,表示若干事物或性质之间的关系,如“圆的直径是它的半径的两倍”,这里的倍数关系是普遍的关系。不论表示特殊关系的命题还是表示普遍关系的命题,它们都是由单词联合组成的句子表征的,因此在命题学习中也包含了符号表征学习。
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2014/6/22 Comments:0微课程
第四讲 知识

第一节 知 识
一、知识与知识概述
(一)知识的含义:知识是主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。
(二)知识的分类:奥苏贝尔将知识分为表征、概念、命题、问题解决及创造五类;加涅将知识分为连锁、辨别、具体概念、抽象概念、规则、高级规则六类。现代认知心理学一般依据知识的不同表征方式和作用,将知识划分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。
二、知识学习的标准。
个体解决问题能力的高低取决于个体所获得有关知识的多少及其性质和组织结构。学生对知识学习只有实现概念化、条件化、结构化、自动化和策略化之后才能真正的促进问题的解决。
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