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第三讲 学习的一般过程

第一节 加涅的累积学习理论
第二节 布卢姆的掌握学习理论
第三节  信息加工学习理论
第四节  班杜拉的社会学习理论
第五节  维特罗克生成学习理论
第六节  分布式认知理论
 

2014/6/22 Comments:0微课程
第二讲 学习理论

第一节 学习理论的哲学渊源与发展脉络
各种学习理论的差异表现在如何围绕上述的界定和假设回答以下三个方面的问题:1、学习的实质是什么?2、学习是一个什么样的心理过程?3、学习有哪些规律和条件?
从哲学的角度看,学习可以发在认识论的大标题下进行讨论。认识论主要关注知识的性质和知识的获得问题。认识论的主要内容包括有关知识的起源、实质、局限性及获取方法等问题的研究。具体言之,知识是什么?知识从哪里来?人是怎么获得知识的?
主要学习理论流派;学习理论研究内容;学习理念的发展
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2014/6/22 Comments:0微课程
第一讲 学习与教学

第一节 学习
一、学习的概念
归纳起来,我们可以理解学习定义中的三个要点。第一,主体身上必须产生某种变化,我们才能作出学习已经发生的推论。也就是说,仅有练习不一定产生学习。儿童从不会叫爸爸到学会叫爸爸,这里有学习。以后仅重复叫爸爸,这种重复的活动或练习就没有学习了。 第二,这种变化是能相对持久保持的。有些主体的变化,如适应、疲劳,不能称为学习,因为这些变化是暂时的,条件变化或经适当休息,这些暂时性变化就会迅速消失。第三,主体的变化是由他与环境相互作用而产生的,即后天习得的,排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。
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2014/6/22 Comments:0微课程
教育综合知识绝密口诀(考教师的必备)

(神一般的总结,总会有神一般的效果,偶然获得,和大家分享一下,考教师的同学可以收藏!)《教育心理学 》
开头来一段:巴甫洛夫的狗,桑代克的猫。斯金那的老鼠,班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉,托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁那:“我发现!”奥苏泊尔:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下。”建构主义者:“你和我建构的不一样!”
正文:
裴斯论教学方法,首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学,首部以教心学命名。 乌申斯基,人是教育的对象,俄国教心奠基人。 心理发展的主要理论: 
高尔顿遗传决定论,霍尔的复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。 认知风格的差异: 
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2013/7/5 Comments:0复习要点