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创客教育:为什么实践是学习的关键

动手制作和学习本身一样古老。虽然创客运动可能只有大约十年的历史,但人类对于创建的渴望可以追溯到最早的人类活动形式:从制造石器工具到在洞穴的墙上画画。思想家裴斯塔洛齐、蒙特梭利、Papert等人帮助创客运动铺平了道路,他们强调实践的重要性,以学生为中心,进行有意义的学习。而不是把学习视为从老师到学生的知识传播。这些思想家认为,最好的学习发生在鼓励学生去发现、玩耍和实验中。
最近,创客教育以一种非正式学习的方式与教室发生了联系。由3D打印、机器人技术、儿童编程等新技术驱动,创客活动成为向学生们介绍STEM课程的有效方式,这方面对于女性和少数民族尤为有效。通过将创客元素纳入教室之中,教育者可以将学生们所热衷的事情和学校的学习合二为一。
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2016/8/8 Comments:0创客教育
论创客教育与创新教育_何克抗

  [摘 要] 关于创客教育的理解,我国学者和西方学者之间既有共性也有所不同。其共性是,强调“在创造中学习” 或“基于创造的学习”,认为这是学习者真正需要的学习方式;主张创客教育的实施方式和基于项目的学习,要以一个特定的任务为中心,使学生能在完成任务的过程中进行学习,从而培养学生解决实际问题的能力;倡导在创客教育实施过程中通过协作、交流与共享深化对知识的意义建构;特别关注要培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。西方学者心目中的创客教育,是要把青少年培养成能利用各种技术手段与方法把创意转化成实体作品的创客人才;而我国学者心目中的创客教育,则是要把青少年培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才。为了能正确地倡导与实施具有中国特色的创客教育,应当从如何培养与落实创新人才必须具有的创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质入手,去努力探索。
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2016/8/8 Comments:0创客教育
教学信息化必须面向教改实际

教学信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发,实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化,为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境。
我国高校教学信息化已走过了20多年的历程,大体上经历了两个阶段。一是“互联网+网络课程+平台”阶段,主要是满足高校开展网络远程教育和学生进行网络学习的需要。截止到2010年年底,国家级精品课程达到3700余门,省级和校级精品课程10000多门。在此期间,国家为了推进优质网络课程共享,开展了网络教育资源共享平台、现代远程教育信息管理系统、网络教育统考网上考试系统与题库等建设工作。二是“互联网+网络视频教学+师生互动”阶段,主要是着眼于优质教学资源共享以及网络学习的需要。2011年,教育部启动“国家精品开放课程建设计划”,于“十二五”期间建设了1000门精品视频公开课和5000门国家级精品资源共享课,对文化素质课、公共基础课、专业课开展全课时视频教学。2012年,MOOC(慕课)在我国兴起,进一步推动了网络视频教学向师生互动发展,包括线上讨论、混合式教学、翻转课堂等。
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2016/7/29 Comments:0教学改革教育信息化
信息化时代大学的教育教学改革

以信息革命为引领的新一轮科技革命正以前所未有的磅礴之势席卷全球,改变着人类社会的方方面面。改革开放三十多年来,中国高等教育取得了举世瞩目的巨大成就,中国步入从高等教育大国向高等教育强国发展的关键起步阶段。新一轮科技革命与中国高等教育发展的这一重要历史阶段形成了难得的历史交汇。党的十八届三中全会启动了教育领域更深层次的综合改革。这标志着,综合改革已经成为高等教育在这一重要历史交汇时刻抢抓发展机遇的战略选择。2015年,中央全面深化改革领导小组审议通过的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》更是为高水平大学的改革、发展和建设之路指明了方向。笔者以为,深刻认识当前国际高等教育面临的变革趋势,准确把握信息化时代我国高等教育在教育教学改革中存在的问题,明确教育教学改革的重点和方向,是牢牢抓住高等教育综合改革的重点和核心任务,统筹推进世界一流大学和一流学科建设的必然要求。
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2016/7/17 Comments:0教学改革