为了努力不成为“标题党”，我绞尽脑汁整理了一些有关翻转课堂的问题，并尝试着给出我的回答。大部分为一家之言，欢迎点评，您的建议与批评就是对本文最大的贡献，整理之后陆续出版V2.0、V3.0……
1.翻转课堂是什么？
从历史的视角考察翻转课堂，它就是把教学和练习两个环节在班级授课的组织形式中进行了颠倒。原来是上课期间完成讲授在家里完成作业和练习，现在反过来，家里完成对新知识的讲授，在课堂上和老师同学一起完成练习。简单的形式转换，背后却有大的玄机。学生基于视频的自主学习充分的保证了个性化适应，学得慢的同学慢慢听、反复听，学得快的同学跳着听、选着听，保证大部分都能听懂。和听课相比练习环节难度大，翻转课堂则把难度大的内容通过与老师和同学的直接互动中完成，从而提高学习的深度。
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知识整合教学理论解读：将碎片化知识转化为连贯性想法——访学习科学国际著名专家马西娅·C·林教授
本文由《现代远程教育研究》杂志授权发布
作者：赵国庆、张丹慧、陈钱钱
编者按
马西娅·C·林（Marcia C. Linn）是国际科学教育领域的著名学者，现任美国加州大学伯克利分校教育学院教授，技术增强的科学学习中心（Technology Enhanced Learning in Science，简称TELS）主任。她系统提出了知识整合教学理论，并在知识整合教学理论的指导下，研发出WISE科学探究学习平台和大量体现探究式学习特色的科学探究项目。林教授团队的学术成果颇丰，在《科学（Science）》《科学研究杂志（Journal of Research in Science） 》《学习科学杂志（Journal of the Learning Science）》等顶级杂志或学术会议发表论文300余篇。她主持开发的WISE科学探究平台吸引了来自全球超过15000名科学教师、研究者和课程开发人员，超过25万名中、小学生通过在线方式体验了科学探究活动。
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（本文章属作者原创作品，刘锋版权所有，转载引用请注明出处和作者刘锋）
数据，信息，知识，智慧分析与对比
随着人类社会从工业经济时代进入知识经济时代，知识管理的出现为21世纪知识经济时代的企业组织提供必须的管理基础。以彼得.德鲁克博士（PeterF.Drucker）和斯威比博士为代表提出的理论为知识管理领域的开拓和发展作出了杰出贡献。
知识管理 （ KnowledgeManagement, KM）是识别组织中的知识资产、并充分发挥知识资产的杠杆作用，来帮助企业获取竞争优势的过程。毫无疑问，我们已经生活在知识经济和知识管理的环境当中。每时每刻，我们身边都充满了各种各样的数据。但只有将这些杂乱无章的数据，转换为信息和知识，才能帮助我们做出聪明的选择。可见知识是从数据到智慧划分为不同层次的。
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最近一个时期以来，“慕课”、“微课”、“云课堂”、“翻转课堂”之类的说辞满天飞舞，似乎基础教育的世界只要有了这种“神器”就可以云开见日，教师队伍的素质缺陷可以弥补，“课堂转型”便指日可待了。然而，在我国“应试教育”依然占强势地位的背景下，热衷于“微课”开发绝不是福音，而是一场灾难。
“微课”设计一般是按照ADDIE模型——A分析（着重分析学生与教材）、D设计（内容结构、表述方式、视觉设计）、D制作（选择方式、录制、后期加工）、I应用（课前预习、课中辅导、课后总结）、E评价（微视频评价、学习效果评价）等五个要素——来设计的（秋田喜代美《学习心理学：教学的设》，左右社2012年版第164页）。
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相比重新走进象牙塔读研究生“回炉”深造，名校毕业的何鑫最近选择通过一些新兴的在线教育平台充电，完善自己的职业技能；
为了真正实现“学以致用”，北航软件学院院长孙伟把大量名企专家请进课堂，改造以高校教师授课为主的传统授课体系；
毕业于软件、计算机、新闻、电气自动化、电子信息、英语、数学专业，可是找工作时，面对项目经理、产品经理、交互设计这一个个岗位，却发现学习的“长征”才刚刚开始。
在互联网和创新创业大潮的冲击下，传统的“教与学”关系面临挑战，以高校为中心的教育资源分配与人才培养格局正逐渐变化，“新学习时代”已悄然而至。
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