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【混合式工作坊】内蒙古民族大学混合式教改交流心得

经过工作坊杨眉老师的引荐,学校教务处的大力支持,内蒙古民族大学混合式教学改革交流团队来延安大学访问交流活动于本月12日顺利进行。作为一名内蒙人在延安见到故乡来客自然倍感亲切,而故乡的“亲人”更是毫无保留的贡献了宝贵的课改经验。下面用一篇小短文谈一谈我个人在本次交流活动中的收获。
一、收获
1、系统的顶层设计
暑假期间我参加了在山东理工大学举办的第三十五届清华教育信息化论坛,期间内蒙古民族大学任校长作了题为“基于创新型人才培养模式的课堂教学改革”的报告,本次杨处长作的题为“地方本科院校高素质应用型人才培养的实践探索”与任校长的报告一脉相承。给我的最强烈的感觉都是他们进行了系统的顶层设计,把课改的问题直接在校党委和行政的层面上开展谋划。如此一来,的确可以避免部门之间由于相互协调而耗费的精力,一心一意搞改革。
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2017/10/23 Comments:0混合式教学教学改革
【混合式工作坊】用“学时”概念指导混合式教学设计

暑假到西交利物浦大学参加研修班学习期间,在与他们任课老师交流的过程中,我听到了“学时”的概念。关于“学时”我以前也有自己的理解,而且也在不经意的使用这个概念,在我的印象里我们基本上把“学时”和“课时”画了等号。比如我们经常说某某课程安排了多少“课时”或者“学时”,并且大家在交流的过程中也都明白对方的意思,默认都把“学时”等同于培养计划中对课程“课时”的安排。而西浦把“课时”和“学时”的概念区分得很清楚,“课时”就是教师直接参与学生课堂教学的时间,“学时”指学生学习某一门课程需要花费的总体时间量,显然,“学时”要远大于“课时”。在西浦,他们“课时”和“学时”的比例在1:3~1:5之间,他们每个学期只有4门左右的课程,每一门课程中大约安排30左右“课时”。这一个简单的区分,背后却蕴含着很大的玄机。
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2017/10/23 Comments:0混合式教学教学改革
教育部推进慕课建设方面的工作和思考

    教育部高教司副巡视员张爱龙副巡视员在“第二届电工电子在线开放课程建设与应用研讨会”上介绍了教育部在推进慕课建设方面的工作和一些思考。他表示,慕课是对中国高等教育体系的革命性的改变,是一个巨大的发展与进步。
    张爱龙副巡视员在“第二届电工电子在线开放课程建设与应用研讨会”上的讲话
  各位代表,首先对“第二届电工电子在线开放课程建设与应用研讨会”的召开表示祝贺。我想借这个机会介绍一下教育部在推进慕课建设方面的工作和一些思考。
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2017/9/2 Comments:0Moocs
【教改交流】第四十六期 教育信息化关键词解读——资源

四、资源
1、微课
首先谈一谈“微课”。我在使用“微课”这个词的时候都是比较谨慎的,有的时候我在使用这个词之前还要做一翻操作性界定。微课虽然有个“课”字,但是无论是从历史视角还是现实实践的视角它都和“课”没什么直接关系。微课不是课,更不是课程,充其量是一种资源,是一种适合在短时间内完成有效学习的资源。其表现形式虽然以视频为主,但是不限于视频,可以是其他任何表现形式。
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2017/3/29 Comments:0教学改革教育信息化