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从Google公司借鉴来的5则课堂管理技巧

新手老师在课堂上面临的最大问题之一就是如何高效的管理课堂。管理课堂与教学有着很大的不同,大家不能弄混淆了。
大部分的教师都在教师培训中学习了如何教学。教师知道教师必须要依据教学大纲来教学,而且也知道在不同的学科中要开展不同的、有趣的活动。
在教师培训中,教师们可能用一节或者两节课来讨论课堂管理策略,而在这些课中所教授的课堂管理策略,都是能够很容易的应用到理想的课堂中。
然而,事实上大多数新教师的刚开始很难遇到一个理想化的课堂。教他们课堂管理策略的教师都是有着多年教学经验,他们早已能够胜任“课堂管理者”的角色。这些有经验的老师他们知道如何有效的实施这些策略,并且知道当一些课堂管理策略没有效时,需要修改或改变课堂管理策略。
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2016/2/2 Comments:0教学行为
课改需要有新的突破

教师如何通过课改来提高教学质量?学校如何通过课改来实现高位发展?全国众多学校的成功实践证明:课改是学校进步和超越的动力和支点,是学校发展永不衰竭的动力。然而,我们也看到了另外一种情况,不少学校满怀激情地搞课改,却没有达到预期的目标,甚至影响了教学质量,不得不败下阵来又走回到了过去的老路上,这其中的原因是什么?我们应如何破解课改难题,实施有质量保证的课改?
  我国第八次课程改革从2002年开始算起至今已有13年历程,13年的课改结果怎么样?拿官方的说法是:课改的目标还没有真正落地,课堂还没有发生根本变化。为什么会出现这样的结果?客观原因在于国家对课改的顶层设计不科学,课改不配套;主观原因在于学校和老师对课改的认识误区和操作误区。今天,我们的课改还在路上,课改需要深化;课改需要有新的突破:
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2016/1/31 Comments:0教学改革
山东昌乐一中:覆盖上万师生的『翻转课堂』是怎样做起来的?

芥末堆 辛巴 2016年1月29日 潍坊报道
一直以来,“翻转课堂”都是个舶来的概念,起源于美国,泛指线上授课+线下辅导讨论、以学生为中心的学习方式。现在,翻转课堂也在一些国内学校,开始了本土化的“实验”。
在 2016 寒假来临前,芥末堆来到位于山东潍坊的昌乐一中“取经”,探寻这所拥有近万学生的高中是如何实现常态翻转课堂教学的。从翻转课堂的流程和教学平台的产品设计,到全校范围内推进落地,昌乐一中的实践历程或许都是一个优秀的参照样本。
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2016/1/30 Comments:0翻转课堂
MOOC:泡沫过后还剩什么?

       2015年,MOOC的注册学生人数翻了一番。并且,2015年注册MOOC的人数,比以往三年间由斯坦福发起的“现代”MOOC运动的总和都要多。从ClassCentral所收集的数据可以看出,至少注册了一个MOOC课程的学生总数已经超过了3500万——而这一数据在2014年仅有大约有1700万。
       另一个有趣的现象是,在2014年,Coursera曾经表示其注册学生人数超过了Udacity、edX和其他MOOC课程提供方的注册学生人数总和。但在2015年,Coursera的注册学生总人数仅略少于所有注册MOOC的学生总人数的一半。与此同时,开放大学(TheOpenUniversity)旗下的英国公司FutureLearn却悄然崛起,2015年它的注册人数从80万增长至300万,比MOOC“三巨头”之一的Udacity还要多。
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2016/1/29 Comments:0Moocs