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高校网络课程增效需打组合拳

只有从营造更好的学习环境、构建科学的在线课堂模式、加强大学生的思想教育入手,才能不断提升网络课程的成效。
近日,中国高校传媒联盟针对网络课程的一项随机调查显示,只有21.74%的大学生表示“每次都会认真听课”,34.78%的大学生“开着上课网页干别的事”,有10.87%的大学生甚至会找人代上网课或用代码破解网站。由此可见,高校网络课程的吸引力,似乎并没有想象的那么理想。
互联网时代,信息技术正在全方位影响着我们的生活、学习和工作方式,甚至也在改变着我们的思维方式,从历史的进程来看,这种趋势不可阻挡。对教育而言,实现信息技术和教育教学的深度融合,毫无疑问有助于创新传统的教育教学方式,有助于节省学校教学成本,实现教育资源互补,从而促进最大范围的教育公平。让全世界优质的教育资源惠及到发展中国家和偏远地区的学生,这已成为世界共识。可以说,由互联网技术应用所带来的教育教学的深度变革,其价值和意义不可估量。
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2015/11/20 Comments:0网络课程
“慕课”之于大学教学变革:价值与限度

崭新的设计理念、高效的运行机制、开放的学习路径以及世界一流高校的助推,使慕课得以迅速扩张。慕课驱动了优质教学资源的开放共享,促进了大学教学模式的深层次变革,提升了专业教师的自主反思能力,拓展了学习者获取知识的多元化路径。当前,慕课课程的教学质量难以保证,学生的社会经验积累难以形成,高端的技术要求使教师能力难以胜任,科学的课程评价机制尚待建立和完善。
《教育规划纲要》指出,“加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。”2015年4月,教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出,“立足国情建设在线开放课程和公共服务平台,加强课程建设与公共服务平台运行监管,推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源应用与共享,全面提高教育教学质量。”在当下,大规模在线开放课程(慕课)建设应用已成为促进我国高等教育教学变革的一股重要力量。对此有学者认为,“慕课是印刷术发明以来最大的教育革新,更重要的是,它将改革大学教育,重塑高等教育版图。”[1]我国一些著名学府,如北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学先后加入国际慕课平台以提升自身的国际影响力。此外,我国高校也在积极建立自己的中文慕课平台。如北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学等高校共建中文慕课平台。12所高校将建立若干高水平在线课程平台,实现在线优质课程共享,率先“试水”中国教学模式改革,率先探索跨校联合辅修专业培养模式,探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。[2]那么,面对阔步走来的慕课,它对我国大学教学变革而言,究竟是一场新的教育革命,还是“一轮新的泡沫”?其所具有的大学变革价值以及限度与不足分别表现在哪些方面?本文拟对此问题作一粗浅探讨。
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2015/11/20 Comments:0Moocs
“互联网+”时代,国学教育如何突围

中国的工商业语境已进入“互联网+”时代,国学经典的琅琅书声却比以往更加响亮。然而源远流长枝繁叶茂之际,国学却依然面临“儿童相见不相识”的时代窘境。比如,“不求甚解”的诵读是否适用于新媒体的当代背景?传统的内容是否有不同的演绎和承载方式?
科技时代,国学何为?
在近一个世纪的时间长河中,由技术的爆炸式发展印证的“摩尔定律”,掀起了各民族国家你追我赶的科技浪潮。对中国而言,“落后就要挨打”的教训亦历历在目,于是科技与实业发展自然作为国家战略之重。有人因之疑惑,心心念念“仁义礼智信”的国学,对当代国人来说意义何在?
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2015/11/17 Comments:0互联网
慕课为应用技术型大学建设发力

互联网迅猛发展带来了中国经济的转型升级,“大众创业、万众创新”,这个时代迫切需要在技术、产品和商业模式掀起一场内部的“自我革命”,培养大量具有优秀创新实践能力的应用型人才成为急需,而对于我国尚处于发展初期、又在这一变革过程承担重要使命的应用技术型高校来说,无疑又一次站在了改革的风口浪尖。
目前,国内应用技术型高校的主体力量是新建本科院校、民办本科院校和独立二级学院。这类学校普遍面临建校历史短、政策扶持少、办学经费紧张等问题。面向未来,应用技术型高校如何突破先天不足,打通“任督二脉”,在高等教育群雄并起的“武林”之中占有一席之地?我们要抓住应用技术型高校发展的关键要素,从而凝聚应用技术型高校的精、气、神,提高学校人才培养的品质,实现长久蓬勃的生命力。慕课成为激活这些关键要素的强大动因。
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2015/11/17 Comments:0Moocs