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教育部推出首批490门“国家精品在线开放课程”情况介绍

    教育部高等教育司
一、推出首批“国家精品在线开放课程”的背景
2012年以来,作为互联网和高等教育结合的产物,大规模在线开放课程(慕课)迅速在世界范围兴起,这种新型课程及教学模式打破了教育的时空界限、学校的围墙,颠覆传统大学课堂教与学的方式。以美国、英国等为代表的发达国家大力推进慕课建设,慕课资源竞争日益激烈。
从2012年开始,教育部就密切关注国际慕课建设发展态势,从起步阶段,就确定了我国的慕课建设要体现中国特色、世界水平,2015年,印发了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,提出要构建具有中国特色的在线开放课程体系和课程平台,以“高校主体、政府支持、社会参与”为方针,立足自主建设,注重应用共享,加强规范管理,有力推动了我国在线开放课程的建设与应用。经过近五年的发展实践,有四个标志性的成果:
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2018/1/17 Comments:0在线开放课程
智慧学习空间的教学应用及建议

摘要:文章首先从硬件、功能、技术、服务四个维度界定了智慧学习空间的内涵,梳理了智慧学习空间从实体空间到教室到学习空间再到智慧学习空间的衍变。随后,文章从学习内部过程入手,构建了智慧学习空间的应用决策支持模型,并分析了学习过程三个不同阶段中智慧学习空间的教学应用。最后,文章提出了相关智慧学习空间的应用建议,包括注重从线下学习到混合学习的均衡设计、注重课内学习到课外学习的贯穿设计、注重已知世界到未知世界的系统设计,以期为推动智慧学习空间的发展和应用提供参考。
关键词:学习空间;智慧学习;智慧学习空间;教学应用
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2018/1/3 Comments:0智慧教育
课程开发的基本模式:目标模式

一、目标模式
是以目标为课程开发的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发的模式。目标模式是20世纪开始的课程开发科学化运动的产物,因此,它被看作是课程开发的经典模式、传统模式。其首创者是博比特和查特斯,代表性人物是“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒。
二、发展过程中的关键人物
1.博比特也查特斯的目标模式
博比特是第一个探讨课程开发过程的研究者,是目标模式的首创者。他认为仅仅研究新课程是不够的,更重要的是对怎样开发课程的途径的了解。他提倡“活动分析法”(activityanalysisprocedure),即运用当代美国工业管理学家泰罗(F.W.Taylor)的工业心理理论中的主要原则,通过对社会需要和人类生活活动的分析来确定课程。他明确提出,课程工作者的主要任务,就是观察现实社会,对人们所从事的活动进行调查分析,从中识别出完成这些活动所需要的能力、习惯、态度和知识,由以确定课程目标,选择和排列可作为基础的目标,然后组织一套“经验”来达到上述目标。
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2017/12/19 Comments:0课程开发
课程开发的基本模式:实践模式——美国的施瓦布

一、对传统课程理论的反思与批判
施瓦布的实践模式课程理论主要是针对以理论 模式(theoretical mode1)和目标模式(objectives mode1)为代表的传统课程理论而提出来的。他指出 传统课程理论的弊端主要有以下几点。
1.传统模式太强调课程理论的作用,往往习惯性 地、不加思考地依赖理论,而理论的方法总是受一种 指导性原理的控制,容易与课程实践相脱节,更多地 带有抽象性、概括化,致使理论很多而问题不断,不 能有效地解决实践过程中出现的种种疑难问题。
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2017/12/19 Comments:0课程开发