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脑科学时代的差异化教学

    差异化并不是一个新的概念,自学校产生之日起差异化就一直存在,学校教育逐步精细化的过程也可以说是一个对学生差异化不断重视的过程。尤其是在杜威教育思想的影响下,越来越多的教师能够意识到学生在能力和兴趣上的差异,并以此为前提设计教学。
  从教育理论演变的角度看,差异化教学理论的兴起得益于布鲁姆的目标分类学理论和加德纳的多元智能理论的影响。正是在这些理论的影响下,以汤姆林森为代表的一批美国教育研究者开始从理论与实践两个层面系统研究差异化教学。随着研究和实践的深入,国外差异化教学方面的研究不断推陈出新,台湾地区也已将差异化教学作为教育部门倡导的教学主张,在中小学大力推广。在此背景下,华东师范大学出版社紧紧把握西方教育前沿,推出了美国教育学界差异化教学研究的新成果,由格利·格雷戈里等著的《差异化教学》和由莱斯莉·劳德等著的《差异化教学探究:文学、数学和科学》。这套书广泛吸收了已有差异化教学研究的成果,汤姆林森也是作者之一。值得一提的是,这套书的创新之处体现在它充分借鉴了近十年来最前沿的教育神经科学方面的研究成果。因此,这是一套“脑科学时代的差异化教学”研究著作。
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2015/11/24 Comments:0差异化教学
好课网、教育信息化视频课堂

  好课网www.class.cn)隶属于赛尔互联(北京)教育科技有限公司,是中国教育在线2013年推出的在线教育服务平台,中国教育在线有十余年教育网站的运营经验、覆盖全国的销售和推广渠道以及中国最活跃的网上人群——青年学生和教师。
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2015/10/31 Comments:0精品资源
中小学教师首设正高级职称,发展空间等同教授

日前,人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》,明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。
《意见》强调,要健全制度体系,改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师职务制度,分为初级职务、中级职务和高级职务,在新的中小学教师职称系列设置正高级职称。
据了解,原有职称系列中学教师最高级别为副高级,小学教师最高级别为中级,新的职称制度设置了中小学教师正高级职称,使中小学教师首次拥有和教授、研究员同样的职业发展空间,提升了中小学教师的职业地位,一定程度上解决了中小学教师的职业倦怠问题。
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2015/9/7 Comments:0行政文件教师资格
北京义务教育课程将变脸:长短课结合,英语课学时缩水

多知网7月10日消息,昨日,北京市教委印发通知,北京市将于7月31日正式实施《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划(修订)》(以下简称《课程计划》)。在课程计划中,北京义务教育将在课堂教学时间、英语课学时等方面作出调整。
    打破一节课45分钟“定律”,长短课、大小课结合
  传统教学观念中,45分钟就是一节课的标准时间。此次北京下发的《课程计划》打破了这个传统。今后,学校将依据课程标准安排课程计划,规范课程内容深度、广度和进度,不赶进度、不增难度,尊重教育规律和学生成长规律,促进学生全面健康成长。
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2015/7/12 Comments:0教育改革