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2017/11/11 Comments:0信息技术教育应用
【混合式工作坊】内蒙古民族大学混合式教改交流心得

经过工作坊杨眉老师的引荐,学校教务处的大力支持,内蒙古民族大学混合式教学改革交流团队来延安大学访问交流活动于本月12日顺利进行。作为一名内蒙人在延安见到故乡来客自然倍感亲切,而故乡的“亲人”更是毫无保留的贡献了宝贵的课改经验。下面用一篇小短文谈一谈我个人在本次交流活动中的收获。
一、收获
1、系统的顶层设计
暑假期间我参加了在山东理工大学举办的第三十五届清华教育信息化论坛,期间内蒙古民族大学任校长作了题为“基于创新型人才培养模式的课堂教学改革”的报告,本次杨处长作的题为“地方本科院校高素质应用型人才培养的实践探索”与任校长的报告一脉相承。给我的最强烈的感觉都是他们进行了系统的顶层设计,把课改的问题直接在校党委和行政的层面上开展谋划。如此一来,的确可以避免部门之间由于相互协调而耗费的精力,一心一意搞改革。
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2017/10/23 Comments:0混合式教学教学改革
【混合式工作坊】用“学时”概念指导混合式教学设计

暑假到西交利物浦大学参加研修班学习期间,在与他们任课老师交流的过程中,我听到了“学时”的概念。关于“学时”我以前也有自己的理解,而且也在不经意的使用这个概念,在我的印象里我们基本上把“学时”和“课时”画了等号。比如我们经常说某某课程安排了多少“课时”或者“学时”,并且大家在交流的过程中也都明白对方的意思,默认都把“学时”等同于培养计划中对课程“课时”的安排。而西浦把“课时”和“学时”的概念区分得很清楚,“课时”就是教师直接参与学生课堂教学的时间,“学时”指学生学习某一门课程需要花费的总体时间量,显然,“学时”要远大于“课时”。在西浦,他们“课时”和“学时”的比例在1:3~1:5之间,他们每个学期只有4门左右的课程,每一门课程中大约安排30左右“课时”。这一个简单的区分,背后却蕴含着很大的玄机。
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2017/10/23 Comments:0混合式教学教学改革
在线教育发展史:在线教育五大阶段你在什么位置?

如今的在线教育市场,政府扶持、资金追捧!学校、机构、企业、个人等与教育、互联网有关的主体纷纷闻风而动,甚至原本与这两个行业不相关的也都参与进来;“互联网+教育”这个概念一夜之间热到不可开交,一场有关教育的时代变革正如火如荼地展开。
满中国的会议、数不尽的沙龙、一个个华丽的产品项目融资消息,一种种似是而非的在线教育观点,你是不是热血沸腾斗志昂扬?然而自己的项目举步维艰,难以快速盈利的时候,是否对在线教育行业有过动摇?会议沙龙交流也好、理念政策指导也罢,对创业者而言,最重要的是什么?无非是“方向正确、稳步前进”八字而已。
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2017/10/23 Comments:0在线教育