为了努力不成为“标题党”，我绞尽脑汁整理了一些有关翻转课堂的问题，并尝试着给出我的回答。大部分为一家之言，欢迎点评，您的建议与批评就是对本文最大的贡献，整理之后陆续出版V2.0、V3.0……
1.翻转课堂是什么？
从历史的视角考察翻转课堂，它就是把教学和练习两个环节在班级授课的组织形式中进行了颠倒。原来是上课期间完成讲授在家里完成作业和练习，现在反过来，家里完成对新知识的讲授，在课堂上和老师同学一起完成练习。简单的形式转换，背后却有大的玄机。学生基于视频的自主学习充分的保证了个性化适应，学得慢的同学慢慢听、反复听，学得快的同学跳着听、选着听，保证大部分都能听懂。和听课相比练习环节难度大，翻转课堂则把难度大的内容通过与老师和同学的直接互动中完成，从而提高学习的深度。
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各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：
为全面贯彻党的十八大和十八届历次全会精神，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，深化高等教育领域综合改革，破除束缚高校教师发展的体制机制障碍，激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力，按照中共中央《关于深化人才发展体制机制改革的意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》要求，现就深化高校教师考核评价制度改革提出如下指导意见。
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为深化高等教育领域综合改革，破除束缚高校教师发展的体制机制障碍，激发高校教师教书育人、科学研究、创新创业活力，切实加强高校教师队伍建设，教育部印发了《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）。日前，教育部相关部门负责人就研究制定该文件的有关情况回答了记者的提问。
一、问：社会各界对高校教师考核评价工作十分关注，请介绍一下文件出台的背景。
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翻转课堂如果翻转得够彻底，面授环节基本上不需要再进行集中讲授了。但是教师并非无事可做，只是有了新任务。这些任务主要分为两种，分别是问题的设计和学习的指导。本文针对这两类任务进行一次细致的分析。
一、面授环节中的问题设计
翻转课堂面授环节主要有两大教学目标，第一就是通过合作的形式解决掉在自主学习环节中没有彻底弄懂的一些问题；第二就是在对基本知识完成掌握的水平之后，有针对性的开展练习或者训练，让基础知识的学习提升到一个新的水平。那么练什么内容就需要教师认真做一翻设计了。
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本学期已经开展了三次翻转课堂了，本次开课的班级是二年级的同学，对于本课程（学与教的原理与策略）只学习过教育学原理，没有学习过任何心理学类的课程。这门《学与教的原理与策略》我用的是自编教材，对教材内容的架构是以“学”为出发点来讨论“教”（本书的框架有一定的特色，正逐渐得到同行的认可。2014年9月出版，2015年被列为2016年1月四川自学考试教材，今年又被广州大学教育技术专业选为教材，目前正在积极优化结构准备再版），因此学习本课程对学生的心理学基础有较高的要求，否则学习起来有一定的难度。但是如果我们把《普通心理学》作为专业课程提前开设的话，培养计划中公共必修课的比重就不符合要求了。学生的实际情况如此，我也只能依据现实情况开展教学，当然也就有了新的研究问题。学生首次接触某一学科内容的学习，或者知识基础薄弱的情况下如何有效地开展翻转课堂？
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