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课程开发的基本模式:实践模式——美国的施瓦布

一、对传统课程理论的反思与批判
施瓦布的实践模式课程理论主要是针对以理论 模式(theoretical mode1)和目标模式(objectives mode1)为代表的传统课程理论而提出来的。他指出 传统课程理论的弊端主要有以下几点。
1.传统模式太强调课程理论的作用,往往习惯性 地、不加思考地依赖理论,而理论的方法总是受一种 指导性原理的控制,容易与课程实践相脱节,更多地 带有抽象性、概括化,致使理论很多而问题不断,不 能有效地解决实践过程中出现的种种疑难问题。
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2017/12/19 Comments:0课程开发
从几百份课题申请书中总结出普遍存在的40个问题,只要有一个你的申请书就不可能过关!

一、选题方面的问题
1. 部分课题选题不够新颖,问题导向不明,缺乏时代性
新颖的选题一般包括四类:一是尚无人涉足的研究领域或选题;二是学科前沿的理论探讨;三是老问题的新研究视角、新材料发掘或新技术、新方法的运用;四是海外新理论、新观点的引进与推广。其中第一类最具创新性,属于开辟新的研究领域或研究方向,甚至是创立新学科的研究项目,具有填补学术空白的价值,申报这样的课题立项可能性最大。因此,在确立选题前应有针对性地进行文献查阅和以往立项信息查询,从而最大限度地避免从事重复性研究。同时,通过文献查新和信息查询,还可以了解国内外相关研究领域的研究水平和现阶段的研究热点,这对于确定研究选题与研究方向也是非常有价值的。
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2017/12/19 Comments:0科学研究
教育部高等教育司司长吴岩:新时代高等教育面临新形势

“新时代”是中华民族从站起来、富起来到强起来,中华民族面貌发生前所未有变化的伟大时代;是中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信不断增强走向成熟的伟大时代;是中国国际影响力、感召力、塑造力不断提高,日益走近世界舞台中央,为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案的伟大时代。新时代高等教育面临着新的形势,中国高等教育是不是强国,必须在国际视野下看我们有没有影响力、有没有感召力、有没有塑造力,是不是开始走进世界舞台中央,在世界高等教育发展中有没有中国声音、中国元素、中国方案。
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2017/12/19 Comments:0行政文件
“教育2030行动框架”描画全球未来教育的模样

4日,在联合国教科文组织举行的第38次教科文组织大会上,“教育2030行动框架”发布,教育的使命被扩大至全纳、公平和全民终身学习,给每个人公平的机会。本期国际教育刊发“教育2030行动框架”的部分重要内容,呈现联合国教科文组织对于未来15年教育发展的目标、策略和指标,以期为有关方面提供借鉴。

给每个人一个公平的机会
教育,是“2030可持续发展议程”(以下简称“教育2030”)的核心,也是成功实现所有可持续发展目标的关键。在教育愿景的鼓舞下,新教育议程将改变个人、社区及社会的生活,不让任何人掉队,关注全民教育目标和千年发展目标的未尽事业,并致力于解决全球当前和未来的教育问题。
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2017/12/5 Comments:0未来教育