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大学创新创业教育核心·难点·突破点

王洪才 刘隽颖
创新创业教育已然成为我国当下高校工作的重点之一。开展创新创业教育是我国大学发展转型的一次挑战,也是提升高等教育整体实力的一次考验。高校是开展创新创业教育的直接主体,必须通过创新学校内部管理机制和育人模式,探索创新创业教育的体系建设。
  创新创业教育的核心在于培养创新创业精神
  开展创新创业教育,首先要厘清其目标与核心。创新创业教育并非是要让每一位学生都必须开展自主创业,而是重点对学生人格品质、头脑思维和能力素质的培养。其中,创新创业精神的培育是核心。换言之,创新创业教育的重中之重就是培养学生的创新创业精神。
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2018/6/11 Comments:0创新创业
“会教”的老师与“不会教”的老师

精辟!“会教”的老师与“不会教”的老师竟有32个区别,你是哪一类?
转自:中国教师报
导 读对照一下,你是那个会教的老师吗?
1会教的老师能把复杂的教材教简单了;
不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。
2会教的老师能把难学的知识教容易了;
不会教的老师则会把很容易的知识教难了。
3会教的老师上课跟着学生走;
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2018/6/4 Comments:0教学行为
教师教学专长发展的五个阶段及其特征

美国亚利桑那州大学的Berliner(1998)在对教师教学专长发展的研究中,受人工智能(AI)研究领域中“专家系统”的思路的启发,在Dreyfus(1980)职业专长发展五阶段理论的基础上,提出了教师教学专长发展的五阶段理论。
Berliner认为,教师教学专长的发展可以划分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段。所有教师都是从新手阶段起步的。随着知识和经验的积累,大约经过2-3年,新手教师逐渐发展成为熟练新手教师,其中大部分熟练新手教师经过教学实践和职业培训,经过3-4年成为胜任型教师,这是教师教学专长发展的基本目标。此后,大约需要5年左右知识和经验的积累,有相当部分的教师成为业务精干型教师,其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。Berliner还在大量的定性与定量研究基础上,对教师教学专长不同发展阶段的特征进行了详细论述。
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2018/6/4 Comments:0教学行为
西方最经典的48个顶级教育思想

1. 苏格拉底
苏格拉底认为知识不是他传授给学生的,他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。就像接生婆一样,他所做的是帮人生孩子(知识),孩子(知识)是每个人自在自有的。故他把自己的教学方法称为“产婆术”,而把自己比喻为知识的接生婆。
也许纯属巧合,苏格拉底的母亲恰恰就是一位接生婆。苏格拉底算是子承母业,母子俩共同做着助产的工作而乐此不疲。苏格拉底常常从对方所熟知的具体事物和现象开始,通过提问,揭示对方的自相矛盾之处,如此层层推进,直至最终得出双方都认可的结论。
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2018/5/31 Comments:0教育思想