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【教改交流】第五十期 有讲究的教学的测量与评价

今天下午有幸参加了教师专业发展中心和化工学院共同组织的第八期“茗约兰蕙”活动,现场聆听了学校督导团长齐老师做的关于“试卷与毕业论文”整改的讲座。到了现场才知道本期活动是“化工专场”,既来之则安之,我听得很认真,也认真的做了笔记,作为“编外人士”我就没有在现场给大家“添乱”,回来专门把收获和思考专门写成一篇教改交流的文章,通过微信公众平台在更大的范围内交换意见。
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2017/7/22 Comments:0教学改革
【教改交流】第四十九期 计算机应用软件类课程的改革反思

一、在更大的系统中考察课程目标
学校中的课程设置不是随意而为之的,开设哪些课程、什么时间开设、课程讲到什么程度等都是提前规划好的。这些规划最根本的依据就是我们每个专业的培养目标,就是我们打算到毕业时把同学们培养成为什么规格的人才。这个培养目标继续细分,我们就得到了专业能力培养的方向。对培养方向再继续细分,我们就得到了不同性质和功能的具体课程。因此,对于任意一门课程我们必须把它放在培养目标的层面上加以考察,在培养目标的功能系统中协调不同课程之间的相互关系,这样才能保证每一门课程开设的目的性和指向性。但是在现实教学中,我们往往就事论事,单纯从学科或者干脆从某一本具体教材的层面来实施一门课程,不问为什么学,不思考学哪些,不思考学到什么水平。对于任课教师,这一点不但自己首先搞清楚,还得把这些明确具体的给学生也讲清楚。让学生知道为什么学这个课程,这个课程学些什么,这个课程需要学到什么程度。
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2017/7/22 Comments:0教学改革
【教改交流】第四十八期 对教学改革的再认识

对于学校,核心的工作是教学,对于这一点我们上上下下正在逐步取得共识。无论是本科教学工作审核评估工作还是双一流建设,都在直接或者间接的促进这个共识的达成。改革是发展的动力,教学改革对于学校各项事业的发展也是如此。因此,非常有必要对教学改革进行认真的思考,不断再认识,逐渐厘清思路,明确目标,把握方向,促进效果。本文就是从一线教师的视角对教学改革开展的一次阶段性的再认识。
一、为什么要开展教改
我思考的第一个问题就是为什么要开展教改的问题。学校每年都要开展教学改革立项工作,而且每年都会有规定数量的项目成功立项,有的时候还需要有意的在不同学科之间做一些均衡。从我自身参与教学改革项目以及观察其他同行参与教学改革项目中,发现我们绝大部分的老师都没有追究为什么要开展教改的这个问题,倒更像是例行公事一样发通知、写申请、立项、结题。对于收获了什么?改变了什么?促进了什么?我们并不太关注。
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2017/7/22 Comments:0教学改革
【教改交流】第四十七期 动作技能类课程的翻转实践探索(续)

第四周刚刚过去了,《非线性编辑》课中的翻转课堂教学改革还在探索中前行,本文对过去四周教学改革中遇到的新问题、取得的新收获、引发的新思路做一次阶段性的总结。
去年一整年都在《学与教的理论》课程中全程实施了翻转教学,那门课程的理论性质比较明显,主要的教学目标就是让学生通过学习能很好的掌握基本理论思想,并在此基础上能在实践中适当地运用理论去解决问题。从教改的效果上看,可以说算是比较成功的。在教改的过程中,我们也及时的总结经验,几经调整最终形成了相对稳定的操作流程和操作性很强的学习活动支持策略。臆想着可以把这些经验顺利的移植到《非线性编辑》课程中,但是实践证明,有点“水土不服”了。这样从侧面验证了,在不同性质课程的教学中,无论是从教学的流程还是支持的策略上都是大不相同的。在课程进行的同时我也通过观察、问卷调查的形式收集学生学习的状态。一些新问题逐渐浮出水面,接下来就是要把这些问题逐个的解决掉。
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2017/7/22 Comments:0教学改革翻转课堂