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培训看过来,送给你的32条授课技巧

1.培训师不一定要讲TTT,但一定要会讲TTT,因为这样除了可以反省自己的课程外,还可以让自己的课程结构更加完善。
2.整个课程的结构可以分为主线、暗线和辅线。主线就是课程主题的逻辑,暗线用来填充主线,使之内容丰富化,暗线一般还需要因应受训对象而做出调整,辅线未必有逻辑结构,以点缀主线为首要任务,所以辅线的主要作用就是使内容趣味性。
3.主线的逻辑结构尽量以What、Why和How三个内容展开,目前国内的国学课程的三点比例是What:Why:How=10:0:0,成功学的三点比例为What:Why:How=0:10:0,这个比例的分配,我建议以课程为准,没有通行的标准。What是正确的知识,Why是合理的动机,How是适 当的方法,What更着重思维上的改变,特别是高学历高知识工作者那么课程讲解What要多一些,如果是销售导向的工作,那么Why就多一些,如果是操作性员工,比如生产线,那么How就要多一些。我推荐合适的比例是What:Why:How=3:1:6。
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2018/1/14 Comments:0教师教育教学行为
2018年教育技术发展趋势!

教育技术的应用让教育领域发生了深刻变革,给教育理念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位作用,准确把握现代教育对教育技术的发展要求,是教育改革和发展的需要。2018年国内究竟会有哪些技术趋势值得期待呢?近日,华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授给出了他的预测:
2018年国内教育技术趋势
一、教育信息化相关企业将从销售硬件和产品,转向销售服务
教育技术和教育信息化相关的研究、开发和实践,将越来越走向“以用户为中心”和以“以教学为中心”,而不再是“以技术为中心”。教育信息化相关企业将从销售硬件和产品,转向销售服务。
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2018/1/14 Comments:0教育技术
混合式教学改革

一、对“混合式”教学概念的解释
在聆听项目主持人的改革工作汇报过程中,我发现老师们对“混合式教学”的概念尚未达成共识,基本上还在自己的概念体系中开展“混合式”改革。因此这里有必要首先对“混合式”教学改革的概念澄清一下。概念这个东西是人们对某种事物本质属性的反应。对于概念,我们往往只能给出一个相对的界定,只要能实现在相互沟通的过程中“共识”的使用它们即可。而我们在解释一个概念的时候最常用且最有效的做法就是对概念展开“分析”式的描述,让对方在一系列的描述中构建起来一个相对明确的概念框架。
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2018/1/3 Comments:0混合式教学教学改革
智慧学习空间的教学应用及建议

摘要:文章首先从硬件、功能、技术、服务四个维度界定了智慧学习空间的内涵,梳理了智慧学习空间从实体空间到教室到学习空间再到智慧学习空间的衍变。随后,文章从学习内部过程入手,构建了智慧学习空间的应用决策支持模型,并分析了学习过程三个不同阶段中智慧学习空间的教学应用。最后,文章提出了相关智慧学习空间的应用建议,包括注重从线下学习到混合学习的均衡设计、注重课内学习到课外学习的贯穿设计、注重已知世界到未知世界的系统设计,以期为推动智慧学习空间的发展和应用提供参考。
关键词:学习空间;智慧学习;智慧学习空间;教学应用
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2018/1/3 Comments:0智慧教育