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移动学习内容设计的10个技巧(转载)

移动学习相关的技术很容易掌握和实现,但是真正的市场推动力却来自于移动学习内容。你不能指望将手上的e-learning学习内容回炉炒个冷饭就应用于移动终端。因为学习内容需要表现为提升了生产力、学习的保持度,增强了用户的接受度,或者降低风险等效果,从而实现投资回报的价值。
1. 两分钟内容
    将内容切分成两分钟的片段,通过移动互联网可实现快速而廉价的内容传输。现如今,技术实现已然不是问题,两分钟的内容片段将成为移动学习的巨大推动力。
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2011/8/22 Comments:0移动学习信息化教学设计
学习过程设计——信息技术与课程整合的视角

《 学习过程设计》读书笔记完整版

学习过程设计——信息技术与课程整合的视角
作者:闫寒冰
第一章 教育技术的范式转换及其教师应对
第二章 学习过程设计综述
第三章 设计学习目标
第四章 设计学习评价
第五章 设计学习活动
第六章 信息技术与课程整合的学习过程设计模式研究
附录
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2010/7/5 Comments:0学习过程设计信息化教学设计
从信息化教育视角检验教学设计定位

         教育技术研究者一直都把教学设计作为本学科的核心研究领域。教学活动无非三个主要阶段:教学前的设计——教学实践——教学后的评价检验。话句话说只要研究教学活动就必然要研究教学设计,同作为二级学科的教学论对这个内容的研究更加深入。我们的学科如果把这个领域作为自己的核心领域显然有些不合时宜。何老师的解释是教学论研究的内容处于高位,侧重理论上的探讨,而教学设计的研究侧重理论与实践的连接处于中位或者下位。这种观点的潜台词就是教育技术中的“技术”两个字已经不仅仅局限于实体技术和在教育中运用实体技术的方法和策略(部分软技术),而是教育中所有的实体技术和软技术的总和。教育技术作为独立的学科应该有自己独特的研究领域,应当适当缩小自己的研究领域,这样才可能使研究深入。

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2010/7/4 Comments:1信息化教育信息化教学设计