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教育技术学科与专业系列研究论文转载

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2010/2/再论电化教育与教育技术的关系及其发展趋势与建议.pdf
2010/2/娱教技术_教育技术的新领地.pdf

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2010/2/6 Comments:0教育技术学科与专业
08年对教育技术专业的一些认识

教育技术专业之我见(就业篇)

    我院今年的08级的新生,绝大部分是被调剂过来的,据说只有几个同学第一志愿报考的这个专业,产生这种现象的原因我想可能有两种,一种就是大家对这个专业没什么了解,不知道何谓教育技术,因此也不可能冒险的填写上这个志愿;另一种可能就是大家在报考以前做了一些调查,知道现在的教育技术专业就业比较困难,或者有人不喜欢做电教老师,因为在大家的印象里电教老师就是负责管理和维护学校的电教设备,必要的时候给学校的教学和管理提供一些技术的支持。
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2010/1/15 Comments:0学科与专业
突破口与工具

       本篇日志想谈两个问题,第一是教育技术学科定位的理解;第二是关于教育技术学与“教育”的关系的理解。
       关于第一个话题,我打算以我对教育技术学科性质的一个定位的论断开始:教育技术只有定位在“教育”才能成为“突破口”,否则很容易沦为“工具”。把教育技术定位于教育已经不是什么新鲜的话题,有不少人逐渐接受了这个观点,我就是其中之一。教育改革的突破口不在技术上,而是在于怎样借助技术促进教育的相关理论与实践上。技术仅仅是被人们用来解决问题的工具,是客体,利用技术的人才是主体。如果我们把教育技术的定位确定在技术上,那最终将难逃被简单利用的命运。而且这种技术观会导致技术的盲目使用,不仅对受教育者有不少负面影响,从经济效益上来说也会导致资源的浪费。具体到我们的教育技术专业的实践,广大的学习者也应该把自己的发展方向定位在“教育”上(除非有人铁心不打算在教育这个行当里谋事业)。只有这样认识自己,才能在学习的实践上自主的选择适当的技术进行学习,以及有意识的发掘各种技术的教育功用。我们的本科毕业生就应当具有这样的素质和能力,因为本科毕业生将直接面对中小学的教学实践,实践就需要具备直接解决具体问题的素质和能力。同样,假如同学们希望在教育领域发挥自己的专业特长,就不能盲目的学习技术,如果这样我们没有必要走进大学,直接进培训班就可以了。而是在教育理论的指导下有选择的学习技术。否则,当我们走进工作岗位的时候,自身不具备利用信息技术促进教学的各种想法和做法而只是会一些零散的甚至是常规的技术,那大家势必会沦为“工具”被使用。最终,或者做一个计算机房的管理员,或者做同事计算机的修理工,或者仅仅在同事需要制作课件时别人才会想起你等结果。有人说假如他毕业后真的就成了计算机房或多媒体教室的管理员怎么办。那就要主动的把你知道的东西转达给相关人员,让相关人员能体会到你的作用,发现你的价值,或者先做出一些有成效的事情来引起相关人员的重视。
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2010/1/9 Comments:0学科与专业
我的教育技术观

        今天在和06级的同学交流的过程中,发现了一个很令人担忧的现象,06级的同学有相当一部分同学对我们的教育技术专业不感兴趣!他们今年是大学三年级,接触这个专业已经快三年的时间了,然而很多人居然还没有培养起来自己的专业兴趣。这不禁让我扪心自问,问题究竟出在哪里呢?他们的?我们的?社会的?对于这个问题我想很难用三言两语来回答。
        我考虑问题的时候习惯性的喜欢从自身的角度来寻找问题的根源,我觉得学生目前的情况,我们应当首先做检讨!我们的问题首先是没有让学生看到本专业的前景。我们知道一次没有目标的航程是很可怕的,这样的航程就像当年麦哲伦、哥伦布的探险旅程一样需要极大的勇气,也只有具备这样探险家气质的人才能发现一块一块的新大陆。然而我们的教育不是仅仅培养这样的探险家,更多的是在培养一批能够远航的水手。
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2010/1/9 Comments:0学科与专业