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解构微课程,让员工爱上学习

一门微课程设计好了之后放在那里就是按照教学设计师的意图设定的静态结构的存在,但是学习者未必会有和设计者一样的结构,对学习者个人来说是完成一个学习任务的过程。学习任务如果和结构吻合是好事,如果不吻合那就太痛苦了,很多学习者很可能还没看到有用的地方就关上了页面终止学习任务了。
新华字典就有一个严谨的结构,用户需要认证学习才能掌握使用方法(也就是了解字典的结构)进而完成查字典的任务;儿童识字卡也没有自己的结构,甚至可以一页页拿下来,同时儿童的任务也是最简单直接的,认识一个字和另一个字都是独立的任务,不需要建立联系。
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2015/2/1 Comments:0微课程
一线教师对微课的思考:不仅仅是小视频那么简单

    微课在多重因素的推动下迅速在国内走红。这些因素中,最主要的大概有三个:碎片化时代的移动智能学习趋势;国家教育信息化政策的推动;在线教育公司的竞相收购。
  其实,在一个一线教师那里,微课能火的原因很简单,微课改变了传统知识的呈现模式,进而可以改变学生的学习方式。如果说这样还是有点高大上的感觉的话,一位江苏的语文老师说,他觉得微课可以把老师从反复的劳动中解脱出来。
   微课的“命运”,只能等待被选择
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2014/12/31 Comments:0微课程
从微课程的属性入手认识微课程

微课程的属性至少有三,即课程属性、技术属性和时代属性。
  微课程首先表现为课程。从课程论视域看,课程涵盖课程设计、课程开发、课程实施和课程评价等四大范畴,微课程作为课程也不例外,因此,课程属性是微课程之首要的和基本的属性。
  其次,微课程具有技术属性。微课程是信息科技发展的产物,其课程内容依靠信息科技存在,其实施活动离不开信息科技创造的条件。微课程主要采用微型教学视频(俗称“微课”)支持自主学习。
  采用“微课”支持微课程实施,其灵感来源于孟加拉裔美国人萨尔曼•汗倡导的“用视频再造教育”。萨尔曼•汗的这一创意随着“翻转课堂”在全世界迅速传播,并导致2012年全球MOOC(Massive Open Online Courses——大规模开放网络课程)爆发的壮景。
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2014/12/30 Comments:0微课程
微课程是“资源包”?

龙华余老师:的确,只要能满足学习者的需要就行。对于受众来说,学习资源越丰富越好!
辽宁-沈阳宋丹:个人认为,微课只是一种替代老师传授知识的一种手段,但是要是让孩子们能学习好,还有配套好多其他的东西,包括课前设计,配套试题,再根据孩子们看微课,做试题等产生大量的数据反馈,根据这些反馈,进行一对一的辅导,才能更好的使孩子们的学习成绩提高,单单靠一个微课,是解决不了问题的。
这里所说的微课程,只能称之为教师成长型微课,微课还包含很多种,讲授型微课,解题型微课,实验型微课,答疑型微课
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2014/11/20 Comments:0微课程