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精彩课堂用语50句


1. 谢谢大家听得这么专心。
2. 大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
3. 你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
4. 我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
5. 我不知道我这样说是否合适。
6. 不知我说清了没有,说明白了没有。
7. 我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。
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2014/8/17 Comments:0教师教育教学行为学
制造“差生”的十大绝招

   1、对于调皮的孩子,无论课堂上他多想发言,小手举得多高,请记住,你一概要视而不见。如果遇到有校长听你的课,你不得不给这样的孩子一次发言机会,也请记住,待他发言之后,无论他回答得多么正确,咱们当老师都要精益求精到鸡蛋里挑骨头,反正谅一个小孩子的学识也不可能高得过咱吧。
   2、布置50道作业,如果第二天交上来,只要有一道是错误的,就要毫不客气地予以指正,并且很是关怀地、略微温柔地对他说:这道题如此简单,怎么还会出错?这招对于那些很情绪化的学生来讲特别管用,你还要知道“马无夜草不肥”的道理,成绩靠作业,致富靠“偷盗”,好教师一般都是作业高手,做不完别人的可以,完不成我的不行。
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2014/8/7 Comments:0教学行为学教师教育
课堂教学的50个细节——一个专业研究者(郑金洲)的听课杂记

 一、课堂教学特征

1、并非井然有序的课堂
近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书,书名叫《完美的混乱:无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为:适度混乱的人、机构和系统,经常比组织性高的群体更有效率,更具恢复能力,并且创造性更强,总之更加高效。也就是说,在某些情况下,适度“杂乱”效率高。在我看来,这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”,我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高,杂乱的类型、动因到底是什么,我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究,会使“杂乱”变得“清晰”,“无序”变得“透明”。

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2014/8/7 Comments:0教学行为学教师教育