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“云教育”环境下教师专业成长的特征

“云教育”环境下,现代化的信息技术与教育的结合,无论在广度还是深度上都实现了空前的优化,教育水平、教育手段都在不断地提高。现代信息技术在有力促进教学内容体系改革,推动教学方法革新,改变现有教学模式的同时,也为教师的专业化成长拓展了新的途径,使之具备了新的特征。
注重教师“信息化素养”的培养
随着信息网络的扩展和教育信息化发展,未来教师的主要任务是教会学生获取“信息知识”的本领,把学生培养成为信息化的人。理所当然,培养教师的教育信息化素养,不能简单地理解为提高教师应用信息技术的应用能力,教育信息化素养应该是一种涵盖面较广、以获取、评估、利用信息为特征、传统与现代文化素养相结合的科学文化素养;它应该是基于思想意识、文化积淀和心智能力的、以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。
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2015/6/25 Comments:0教师教育
教师授课语言技巧

    课堂语言对一节课的成败也有很大的关系,那么,课堂语言的技巧有哪些呢?
  一 、教师的授课语言要“甜”
  有些教师的课堂语言比较生硬,语气粗重,平板冷淡,少情寡味,犹如教堂里扯长嗓音的诵经声,既不能引起学生的听课兴趣,也不能调动学习积极性,对教学质量的提高,很有影响。为此,有必要强调一下,教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”,是指充满教师的激情,饱含知识营养,能激发学生求知欲的言语,是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中,集中精力,认真学习的言语。
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2015/6/9 Comments:0教师教育教学行为
课堂教学改革的10大追问

日本教育学者佐藤学认为,改革与实验的时代,也是混乱与迷惘的时代。课堂教学改革同样如此,课堂教学的各种模式“乱花渐欲迷人眼”,哪种才是更合理、更科学的?自本期起,本报独家刊发山东省泰安市实验学校特级教师崔成林对“课堂教学改革的10大追问”,欢迎读者各抒己见,百家争鸣。
追问1 “表现”还是“思维”
从聚焦学生“表现力”到关注学生“思维力”,实现“表现与思维有机结合,形式与内容和谐统一”,这是深度课改必须迈过的一道门槛。
历经十几年的尝试,课堂教学改革已经到了“嬗变期”是不争的事实。
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2015/6/9 Comments:0教师教育
如何让磨课磨出最佳效果

国外教师大多没听说过‘磨课’这个词,优质课赛课之前的‘磨课’活动可以说是我国特有的教师培训形式。‘磨课’有助于教师加深对学科知识的认识,改进教学设计,同时也存在着一些亟待改进的问题。
从中外比较角度看“磨课”
国外同行大多没听说过“磨课”这个词,他们经常对我国中小学常见的“磨课”活动感到惊诧。可以说,优质课赛课之前的“磨课”活动是我国特有的教师培训形式。通常参赛教师会现场执教一个从未教过的班级,上一堂精心准备的课。而此课通常并非参赛教师个人“作品”,而是由教师群体合作“打磨”而成,融入了该群体对相关学科教学的集体智慧。这种课一般都要换班试讲多次,而同教研组的听课教师会提出改进建议,参赛教师反复修改设计以利再战。
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2015/6/9 Comments:0教师教育