教育信息化,走进信息化教育。

置顶推荐

最近更新

提高课堂效率,教师需避开这七个雷区!

精彩导读:老师在学生自主学习的过程中,要勤于引导,科学指导,力求做到有明确具体的任务和详细的要求,还要注意观察学生学习、情绪等精神状态的变化,给出及时的、必要的指导,此外还要对学生自主学习效果进行检查反馈,做到这几点才能避免学生的“放任自流”,而是真正的自主学习。
  我们经常说,课堂上应该做什么才能活跃、高效。相反地,课堂上不应该做什么,做什么是无效的,你想过吗?
  要达到课堂高效、气氛活跃等,不是每个老师都能容易做到,但是反过来,那些无效的、影响课堂质量的雷区,我们却是能容易避过的。
...

2016/4/9 Comments:0教师教育教学行为
教师如何做到“有脑子”和“有自己”地听课

    听课,作为一种学校经常开展的教研活动,许多教师仅仅是被动参与。于是就产生了一些教师只喜欢听内容有趣、形式新颖、气氛热烈的课的奇怪现象。
  这些教师更多关心听课是否有趣,而很少关注听课是否有收获。归根结底,这些教师听课时,没有“带着脑子”,更没有“带着自己”。
  那么,怎样才能做到“有脑子”和“有自己”地听课呢?
  带着了解去听课
...

2016/3/27 Comments:0教师教育教研活动
教师应有的课程意识

    课程意识是指教师对课程的基本认识,具体包括:课程本质、结构与功能、课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价和课程设计与实施等方面的基本看法。课程意识意味着“教师即课程”,教师是课程的生成者。如何对待课程,从生成的角度看:教师是课程的创造者,是课程由静态设计到动态实施并进入学生生活领域的重要实践者。教师应有的课程意识包括:
  一、主体意识
  课程是师生共同参与的,从学习的角度,学生是课程的主体,学生的现实生活和可能生活是课程的依据,学生在课程实施中的能动性创造着课程;从实施的角度,教师是课程的主体,教师既实施课程的主体,又创造开发课程。“教师即课程”的意义在于,教师必须自己亲自观察和体验课程,创造出适合学生的课程。
...

2016/3/27 Comments:0教师教育
教师不得不知的“说课”八大诀窍!

    诀窍一:跳出庐山识面目
  当局者迷,旁观者清。教学那点事,有时还真需要“跳出教材外,不在课堂中”,否则,难识庐山真面目。
  就拿教材来说,它的前后都有“转化”,先是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化,即由“大纲”到“教材”,教师在了解了教材编者的意图,弄清楚整个学段教材的逻辑线索后,为学生编写“导学案”,这又是一次转化。当然,最重要的转化,接受方必须是学生。教师如果能够不仅承上启下,还能站在教材编者之上与学习者之下,删繁就简,因地制宜,选择最佳路径来实施教学,显然从根本上掌握了优势。
...

2016/3/22 Comments:0教师教育教研活动