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信息技术教育与教育技术学的关系

      目前,《信息技术与教育》课程的核心内容有两个方面,一方面介绍信息技术的形态,另一方面介绍各种信息技术在教育中的应用。
      一般认为,信息技术是对信息的处理相关技术。如利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。而要理解信息技术在教育中的应用首先需要明确的是五个概念,他们分别是符号(数据)、信息、概念、知识与智能。符号是指具有某种代表意义的标识。信息是信息论中的一个术语,常常把消息中有意义的内容称为信息。概念是反映事物本质属性的思维产物。知识就是概念之间的连结。从感觉到记忆到思维这一过程,称为“智慧”,智慧的结果就产生了行为和语言,将行为和语言的表达过程称为“能力”,两者合称“智能”,将感觉、去记、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程,它是智力和能力的表现。可见,信息技术在教育中的应用主要表现在教和学的两个方面。在教的方面主要用于传递教学信息,在学的方面主要用来获取教学信息。但是无论是在教的方面还是学的方面,信息技术能够起到的作用是有限的,因为无论是教学还是学习最终的目的是——智能。符号(数据)、信息、概念、知识与智能五个概念之间是递进的关系,还是教与学的五个阶段和水平。信息技术只能在“信息”的水平上直接发挥作用,为概念的表达、知识的获取,智能的形成提供间接的支持。
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2010/11/28 Comments:0信息技术与教育教育技术学
学习理论与教育技术学

      学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
      1、教育技术专业的同学为什么要学习学习理论呢?
      首先需要讲明白的是不是教育技术专业的同学需要学习学习理论,而是所有教育学分支学科的学习者都要学习学习理论。原因很简单,因为教的最终目的就是为了学,那么懂得了人类学习的本质和形成的机制对于搞教育的人来说就成了一个十分必要的前提。搞明白这个问题以后我们的教才更加的有的放矢,更加高效。对这个部分有深入研究的学科是教育学与心理学的交叉学科——教育心理学。教育技术学作为教育学的二级学科理所当然的也需要加强学习心理学的学习。
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2010/10/12 Comments:0学习理论教育技术学
教育理论与教育技术学的关系

      从“教育技术学”这个名字上我们很难把他和“教育”脱离干系。关于教育技术姓教还是姓技其实早就没有什么疑问了,虽然目前我们的学位可以授予教育学和理学两种,但是授予理学学位的也是因为他的研究领域主要体现在促进教育的“技术”部分。换句话讲我们这个学科区别于教育学门类中其他兄弟学科的主要特征就是我们是借助实体技术来促进教育,这仅仅是众多促进教育的方法或者手段中的一种,只是目前这种方法或者手段的绩效很高,潜力很大,这一点我们一定要有明确的认识,否则极易导致我们过分的自大,甚至让我们的学科消融在另一个已经存在的学科之中。教育技术学是如何借助于技术促进教育的范畴,教育理论是系统化的教育活动、教育事业的抽象与概括,其中的主体内容就包含对如何正确、高效开展教育活动的描述。可见,如何借助技术促进教育的研究范畴也是隶属于教育理论范畴的。
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2010/10/12 Comments:0教育理论教育技术学
基于设计的研究相关文献

下载地址:http://dl.dbank.com/c0080ijkf6[

1]郑旭东,杨九民. 学习科学研究方法论创新的艰难之旅——安·布朗和阿伦·柯林斯的贡献及“基于设计的研究”的缘起、内涵与挑战[J]. 开放教育研
究,2009,(1).
[2]刘英杰,杨雪,阚宝朋. 基于设计的研究范式的运用——大学物理虚拟实验系统的可持续建设与发展研究[J]. 远程教育杂志,2009,(1).
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2010/9/7 Comments:0基于设计的研究研究方法教育技术学