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概念图与思维导图的关系的再认识

以前的一篇文章进行了探讨:http://www.xxhjy.com/cdb/372.html
下面从心理学视角进行一个再认识。
一、      
       概念地图:长于对已知的整理,连点成面,形成体系,表现为从有到有。
       思维导图:长于对未知的探索,表达多种可能,追求丰富全面,表现为从无到有。
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2012/4/9 Comments:0概念图思维导图高效率学习
《学与教的理论》知识地图修改意见

       今天上午下课回来,打开电脑收到了程亚华博士关于《学与教的理论》知识框架图的意见反馈。程博士不但自己审阅了这个框架图,还把这个图拿给他的导师(伍新春教授)以及教育心理学研究所的一位博士(未附姓名)看了,并提出了很多宝贵意见。对于一个教育心理学的初学者而言,幸甚之至啊!在此一并表示感谢。具体意见如下:
       1、一级、二级、三级概念要更清晰一些,最好不要有交叉,在同一级的水平上,应平行,而不应再有上下之分。
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2012/4/9 Comments:0概念图
《学与教的理论与实践》知识地图V3.0

       本次发布的《学与教的理论与实践》知识地图V3.0版本与前一版的不同之处主要体现在如下几个方面:
       1、知识地图的名称由《学与教的理论》变更为《学与教的理论与实践》,使得学习理论、教学理论的学习与教学实践之间的关系更加明朗。
       2、学习策略原来位于学习的内部条件内,现在修改到了理论与实践之间的桥梁部分,修订原因是学习策略是学习者在掌握学习条件与过程这些知识的基础上,将其运用于实际的学习之中的一类策略性知识。
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2012/4/8 Comments:0概念图
学与教的理论——一个教育技术者的视角

       仔细读了一些有关学习心理学、教学心理学以及教学论的书籍,也认真研读了本专业研究者的学与教的理论研究成果。但是总是不能对教育技术学专业知识体系中的学与教的理论部分有一个相对全面的理解。大概是因为自己即是一个心理学的门外汉、也是教育学的一个初学者的关系吧。经过一段时间的努力,尝试着构建了一个延安大学版的《学与教的理论》知识体系。我把它用概念图的形式表示出来,这样更容易把我对学与教的理论的相关知识体系可视化。这个东西既是对前一段时间学习的总结,也是这学期教学的一个参考依据。顺便也发布在网上,希望与同行交流。 点击下载:学与教的理论V1.0.zip

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2012/3/17 Comments:0概念图