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《多媒体画面艺术基础》国家级精品课程

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      1.课程性质
      《多媒体画面艺术基础》是在教育技术学领域中新开发出来的一门专业基础课,具有应用广泛性、原创性和开放性。
      (1)该课程的内容是从信息化环境中教学内容呈现艺术规律的角度归纳整理的,旨在解决设计、开发和评价多媒体教学资源(包括基于磁盘、光盘和网络介质的教学资源)中有"章"可循的问题。广义地讲,在信息化环境中,人们普遍以多媒体画面形式交流知识信息,或者说用"多媒体画面语言"作为主要的信息交流工具,因此其应用范围是十分广泛的。
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2011/9/12 Comments:0多媒体画面艺术精品课程
高校精品课程建设的误区

1、误把教学资源理解为课程
这个问题表现得最为明显,我在网络上调查了相当数量的各级给类的精品课程,从校级精品课程到国家级精品课程,几乎都存在把教学资源理解为课程的错误认识。
课程的通俗理解是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。而从学术角度来理解课程则相对难以获得大家都认同的唯一定义,对课程进行唯一的定义既不现实也不可能,主要有如下六种不同的理解:课程即教学科目;课程即有计划的教学活动;课程即预期的学习结果;课程即学习经验;课程即社会文化的再生产;课程即社会改造。每一种有代表性的课程定义都有一定的指向性,即都是指向当时特定社会历史条件下课程所出现的问题,所以都有某种合理性,但同时也存在着某些局限性。
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2010/5/26 Comments:0精品课程课程网络课程
国家精品课程评审指标(本科,2010)

国家精品课程评审指标(本科,2010)

1.评审指标说明
(1)本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高〔2003〕1号)精神制定。
(2)精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要根据人才培养目标,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术与方法,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用。
(3)精品课程的评审要体现教育教学改革的方向,引导教师进行教育教学方法创新,确保学生受益和教学质量的提高,并重视以下几个问题:①在教学内容方面,要处理好经典与现代、理论与实践的关系,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学条件方面,重视优质教学资源的建设和完善,加强课程网站的辅助教学功能。③在教学方法与手段方面,灵活运用多种教学方法,调动学生学习积极性,促进学生学习能力发展;协调传统教学手段和现代教育技术的应用,并做好与课程的整合。④在教学队伍的建设上,注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用,促进教学团队结构的完善和水平的提高。
(4)本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分,采用百分制,其中综合评审占80%,特色、政策支持及辐射共享占20%。
(5)总分计算:M=∑KiMi,其中Ki为评分等级系数,A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,Mi是各二级指标的分值。
 
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2010/5/22 Comments:0精品课程
课程、精品课程、网络课程

课程:转载自:http://baike.baidu.com/view/183341.htm?fr=ala0_1

一、课程的概念
  “课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·小弁 》中“奕奕……
 
 简介
  为贯彻落实党的十六大精神,实践"三个代表"重要思想,切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,进一步促进教授上讲台,全面提高教育教学质量,……
 
不同定义
  第一种定义:“网络课程是基于Web的课程,即在因特网上通过WWW浏览器来学习的课程”(从学习的工具、手段来定义);
  第二种定义:“网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程”(从指导思想、理论基础来定义);
  第三种定义:“网络课程是基于资源的学习,基于情境的学习,基于协作的学习”(从建构主义学习环境所涉及的三种特征来定义);
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2010/5/22 Comments:0课程精品课程网络课程