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高校网络课程增效需打组合拳

只有从营造更好的学习环境、构建科学的在线课堂模式、加强大学生的思想教育入手,才能不断提升网络课程的成效。
近日,中国高校传媒联盟针对网络课程的一项随机调查显示,只有21.74%的大学生表示“每次都会认真听课”,34.78%的大学生“开着上课网页干别的事”,有10.87%的大学生甚至会找人代上网课或用代码破解网站。由此可见,高校网络课程的吸引力,似乎并没有想象的那么理想。
互联网时代,信息技术正在全方位影响着我们的生活、学习和工作方式,甚至也在改变着我们的思维方式,从历史的进程来看,这种趋势不可阻挡。对教育而言,实现信息技术和教育教学的深度融合,毫无疑问有助于创新传统的教育教学方式,有助于节省学校教学成本,实现教育资源互补,从而促进最大范围的教育公平。让全世界优质的教育资源惠及到发展中国家和偏远地区的学生,这已成为世界共识。可以说,由互联网技术应用所带来的教育教学的深度变革,其价值和意义不可估量。
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2015/11/20 Comments:0网络课程
教改完善之时 才是网络课程崛起之日

近20年来,教育部门进行了多次改革,管理上实行校长负责制,考试方面也进行了积极的探索,教材改革更是多次进行,实际上,收效甚微。以教材改革为例,初高中的学习内容没有发生变化,教材改革的方式只不过把各个章节进行了调整,这和先学《论语》还是先学《大学》没什么区别。改革者们根本不知道要做什么?更不知道怎样做?如此管理体系,教育改革只能蜗牛速度,缓慢进行。
《学习革命》一书的作者戈登格来顿和珍妮丝·沃特曾预言,因为中国孩子的勤奋,三十年后世界是属于华人的世界,但他们忽视了中国孩子为什么学习?学习的内容是什么?在以怎样的方式学习?纵观当前体制内教育与国际先进水平接轨还很遥远,还有很长的一段路要走,结果是必然的,时间是漫长的。在这漫长的时间里,民营培训机构还是大有作为的,也可能成为中国体制内教育改革的催化剂,促进体制内学校的改革发展。
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2014/10/13 Comments:0网络课程
网络公开课风靡大中学校园

2013-01-29 中国青年报 作者:陈竹
马克·吐温曾说,“大学是这样一个地方:老师的笔记直接变成了学生的笔记,并且都没有经过两者的大脑。”他可能未曾想到,在他逝世100多年后的2012年,被称为“MOOC(大规模开放网络课程)之年”,传统的学习方式正在受到前所未有的冲击。
通过MOOC进行学习的旋风,已经刮到了中国的大、中学生当中。通过网络,免费学习来自全球知名大学的课程成为一种新型的学习模式,高等教育门槛不再有。大学生可以在课余进行“补课”,中学生则可以提前进入学术的天地,“预习”自己感兴趣的内容。
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2013/2/4 Comments:0网络课程
高校精品课程建设的误区

1、误把教学资源理解为课程
这个问题表现得最为明显,我在网络上调查了相当数量的各级给类的精品课程,从校级精品课程到国家级精品课程,几乎都存在把教学资源理解为课程的错误认识。
课程的通俗理解是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和,它包括学校所交的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。而从学术角度来理解课程则相对难以获得大家都认同的唯一定义,对课程进行唯一的定义既不现实也不可能,主要有如下六种不同的理解:课程即教学科目;课程即有计划的教学活动;课程即预期的学习结果;课程即学习经验;课程即社会文化的再生产;课程即社会改造。每一种有代表性的课程定义都有一定的指向性,即都是指向当时特定社会历史条件下课程所出现的问题,所以都有某种合理性,但同时也存在着某些局限性。
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2010/5/26 Comments:0精品课程课程网络课程