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【教改交流】第二十八期“对分课堂”的信息化改良

一、对分课堂是什么?
复旦大学张学新教授结合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出了名为“对分课堂”的课堂教学改革新模式。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。对应的考核方法强调过程性评价,并关注不同的学习需求。
二、对分课堂教学模式的一般流程如何?
张教授在他的论文中介绍了两个对分课堂教学实践案例,分别是他自己主持的《心理学研究方法与实验设计》以及上海理工大学一位教师开设的《公共英语口语课》。实际上这两门课程具有一定的代表性,第一门是以认知类学习内容为主,第二门是以技能类学习内容为主。实践证明对分课堂在两门课程中均取得了较好的教学效果。
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2016/10/18 Comments:0翻转课堂教学改革
【教改交流】第二十六期 面授环节的问题设计与学习指导

翻转课堂如果翻转得够彻底,面授环节基本上不需要再进行集中讲授了。但是教师并非无事可做,只是有了新任务。这些任务主要分为两种,分别是问题的设计和学习的指导。本文针对这两类任务进行一次细致的分析。
一、面授环节中的问题设计
翻转课堂面授环节主要有两大教学目标,第一就是通过合作的形式解决掉在自主学习环节中没有彻底弄懂的一些问题;第二就是在对基本知识完成掌握的水平之后,有针对性的开展练习或者训练,让基础知识的学习提升到一个新的水平。那么练什么内容就需要教师认真做一翻设计了。
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2016/9/23 Comments:0教学改革翻转课堂
【教改交流】第二十五期 翻转课堂中的提问与合作

本学期已经开展了三次翻转课堂了,本次开课的班级是二年级的同学,对于本课程(学与教的原理与策略)只学习过教育学原理,没有学习过任何心理学类的课程。这门《学与教的原理与策略》我用的是自编教材,对教材内容的架构是以“学”为出发点来讨论“教”(本书的框架有一定的特色,正逐渐得到同行的认可。2014年9月出版,2015年被列为2016年1月四川自学考试教材,今年又被广州大学教育技术专业选为教材,目前正在积极优化结构准备再版),因此学习本课程对学生的心理学基础有较高的要求,否则学习起来有一定的难度。但是如果我们把《普通心理学》作为专业课程提前开设的话,培养计划中公共必修课的比重就不符合要求了。学生的实际情况如此,我也只能依据现实情况开展教学,当然也就有了新的研究问题。学生首次接触某一学科内容的学习,或者知识基础薄弱的情况下如何有效地开展翻转课堂?
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2016/9/22 Comments:0教学改革翻转课堂
【教改交流】第二十三期 教学改革面面观

教学改革属于学术研究的范畴,这种学术研究需要不同的研究范式,具体开展教改又需要有一些约定俗成的规则。前两点已经在上一期教改交流中讨论过了,本文专门针对开展教改研究过程中的一些约定俗成的内容加以讨论。
近几年来,我陆续参与和主持了一系列教学改革项目,类别涉及普通教学改革研究项目、课堂教学改革项目以及资政育人项目,领域涉及全日制教育项目和成人继续教育项目。一边做项目,一边归纳总结,形成了一些经验性的内容,尚未成熟,但是我愿意拿出来和大家分享,试图把教改过程中一些隐性的内容显性化,同时也期待得到同行的批评指正。具体归纳起来,这些经验有如下七个方面。
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2016/9/19 Comments:0教学改革翻转课堂