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课堂教学过程再认识:功夫重在论外*

    摘要:课堂教学改革研究目前已进入到重建的新阶段,出现了观点纷呈、争论不绝和模式迭出的新局面。研究的进一步推进,需要梳理并透过已有认识的分歧,进入到对教学过程两个前提性问题的再认识:对教学活动性质的特殊性,构成要素及其相互关系的再认识,进而对教学过程展开中必然涉及的“预设与生成”的关系作出动态整合性的再认识。为此,研究者的功夫不要重在提出新论点上,而需放在“清”全局之“思”,对自己的认识作出反思,在理论与实践结合的意义上深化研究,进而形成在再认识基础上的系统新认识。
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2013/6/19 Comments:0教师教育课堂教学
课堂教学管理艺术和技巧

课堂教学管理艺术,即教师在课堂教学过程中用以有效地维持学生适宜行为,保持良好课堂教学秩序的技能技巧。它要求教师对学生的课堂行为作出及时准确的判断,并采取快捷有效的处置方式,且采取的处置方式既不给学生以太大的压力,又不妨碍课堂教学的正常进行。
课堂教学管理的功能
一、组织功能
这是课堂管理最基本的功能。课堂教学要有效进行,教师必须对教学设备、教材、学生以及教学活动进行有效的组织,这样,学生才能由分散的个体变成有效的学习集体,教材、教学设备才能充分发挥作用,教学活动才能系统、有序地进行。
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2013/6/18 Comments:0课堂教学教学策略教师教育
课堂上十种有效的教学行为

根据新课程理念的要求,我们归纳为十种有效教学行为:
    1、在教学关系上,表现为:引导与帮助
    由于在课改中教师角色转换,所以教师的教学行为也在变化,我们认为,在教学关系上,师生互动中的教学行为应主要表现为:引导与帮助。
    用“引导”与“帮助”的有效互动,来支撑学生的学习,使之实现有效教学。
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2013/5/11 Comments:0教学行为课堂教学教师教育