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《远程教育学》教学改革之九

  基于专题的合作学习模式示意图

2011/1/2 Comments:0远程教育学教学改革
《远程教育学》教学改革之八

教学步骤

教师活动

学生活动

汇报组活动

非汇报组活动

1

学习专题的划分与解读

(此时尚未分组)

2

安排分组与组织选题

自由结组,选题

自由结组,选题

3

集中面授专题讲座

集中面授学习

集中面授学习

4

远程在线指导

合作学习

独立学习

5

对非汇报组学习预习检查,对汇报组的现场指导,汇报点评

汇报学习成果,现场答疑。

迎接检查,现场质疑,汇报点评

6

组织单元评价

组织非汇报组复习

在汇报组成员的指导下复习

7

重复第36

8

阶段性评估(组织复习与检查)

迎接评估(组内合作复习迎评)

迎接评估(组内合作复习迎评)

9

重复第78步,直至所有小组专题汇报结束(此时已无非汇报组)。

10

组织各小组进行专题复习,归纳出各组所负责专题的知识体系及要点,并设计复习题。

组内合作复习,构建专题内部的知识体系,归纳专题内的知识点,设计专题内的复习题,并为所有复习题配备参考答案。

11

组织期末总结复习

重新分组进行合作复习(要求新学习小组中必须包含各个学习专题的成员),重点讲解各个小组设计的复习题。

12

准备期末考试试题及参考答案(70%的试题来自于学生设计的复习题,另30%教师自主设计试题)

自由复习

13

监考

进行期末考试

14

公布考试试题及参考答案

自行检查考试的情况,进行复习补充。

 

2010/12/30 Comments:0远程教育学教学改革
《远程教育学》教学改革之七

       在下一次理论课程的授课过程中,有如下几个方面需要修正或者改进。
       一、加大自主学习的指导力度。
       本次教改中,为了给同学们提供必要的自主学习指导,我在每一个专题学习的第一节课都会做一次专题讲座。讲座的内容就是对本专题中的一些需要了解和深入学习的地方进行指导。但是从本次的教改中看,并不是所有的小组都在我推荐的范围内进行学习了,有一个小组甚至发生了大面积偏离主题的情况。发生这种情况的原因我想可能有以下几个。第一是学生的学习态度不端正,如果他们认真的听了我在每个专题前的讲座,起码不应该出现严重的偏离,如果他们小组内部进行了实质性的合作也不会出现这样的差错。对于这个问题,我想可以让每个小组在汇报提纲确定以后尽快提交给我,我在进行一次把关。发现问题及时改正,在正式汇报之前就把这样的问题解决掉。第二个原因是因为我的讲座中没有把专题中的要点、核心知识体系介绍清楚,这在一定的程度上影响了同学们的自主学习效果。这个问题一方面需要我进一步熟悉和补充专业知识。另一方面在讲座的过程中要对专题学习的知识体系,要点进行特别的强调和指导。第三个原因可能是因为我们这种学习方式不是严格的按照参考教材的知识体系进行的,而是同时参考了几本参考书。对于电子版的学习资料我们可以直接共享给所有同学,但是对于其它的纸质资料就无法做到全部共享了,因为图书馆内同样的书籍一般只有五本甚至更少,让同学们都买几本参考书又不太现实。这个问题不容易解决,我目前可以想到的就是尽快把这些纸质的书籍数字化。
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2010/12/29 Comments:0远程教育学教学改革
《远程教育学》教学改革之六

       本轮教学已经结束,但是我的教学改革才走出了第一步。虽然下一次不一定继续上《远程教育学》这门课,但是理论性的课程还是免不了要上的。教师的成长有一个公式:经验+反思=成长。不论是什么课程的教学,只要坚持一边教学一边反思,一定会快速的经历新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平而到达专家水平的。
       在本学期《远程教育学》授课过程中,我已经陆续发布了五篇日志对本次教学改革的方方面面进行了记录与论述。本篇日志是对本课程的教学改革进行一个总结与展望。
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2010/12/28 Comments:0远程教育学教学改革