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中国大学MOOC实践现状及共有问题

中国大学MOOC实践现状如何?来自清华大学、北京大学、上海交通大学、深圳大学等高校在2014年北京召开的中国大学MOOC发展论坛上的报告,基本展现了中国大学MOOC实践现状:中国大学MOOC发展已经从学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段,呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。中国大学MOOC实践目前存在的共有问题:一是如何推进教育民主化;二是如何实现可持续发展;三是如何增强学习体验和提高结业率;四是如何实现学习成果认证。怎样看待MOOC在中国大学的实践?MOOC作为“舶来物”,在中国的实践需要探索符合本土化特色的实践路径:信息技术与高等教育深度融合,从课程开放到大学开放,从开放教育资源平台到构建终身学习公共服务平台。
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2015/7/1 Comments:0Moocs
一名北大慕课教学一线老师的感悟

自今年九月份新一批的北大慕课(massive open online courses, MOOCs)相继在coursera 和edX两个大型网络开放课程平台上线,本着能让更多的学生聆听北大课程,感受北大教育文化的理念,每一位开课教师以及制作团队都付出了不懈的努力!通过实践,大家对这一新型教学模式都有了自己深刻且独到的理解和感悟。北京大学医学部许雅君老师,作为一名MOOCer,把她在《身边的营养学》(Nutrition Around You)课程筹备期间的慕课教学感受与大家分享。
一、充足全面的准备是基础
本课程作为医学部首次开设的三门公共卫生专业课程之一,筹备之初首先对听课人群进行了定位,在满足本科生基础知识点70%-80%覆盖的基础上,力求大众普适性和教学内容的实用性。截止到10月底,已经有来自129个国家的近5000名学员选修了本门课程。
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2015/6/28 Comments:0Moocs
影片对MOOC课程来说是必需的吗?

现在已经有很多不同形式的MOOC平台,包含不以影片教学为主的平台,大家有使用过吗?感觉怎么样呢?
Lorena A. Barba开了一门MOOC:“Practical Numerical Methods with Python”,这堂课并没有录制影片,一方面是因为影片会耗费大量时间和经费,另一方面则是因为 Barba觉得影片不必然会带来比较好的学习经验。
现在很多MOOC的成本高昂都是为了影片质量,然而并没有证据指出影片制作质量会影响学习。事实上,1971年Donald Bligh曾说不同的信息呈现方法并不会影响成效。
Barba自己曾经上过史丹佛在线的统计课: “Statistics in Medicine” ,起初他觉得这些影片让他能很轻易的进入课程,但是过了两周他就已经忘记之前影片里所讲的内容,就必须重新再看一次影片,过了一个月后他又忘了。他体会到,是因为他并没有亲手做笔记导致效果这么差。
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2015/6/28 Comments:0Moocs
学习时代的学习是什么样?

随着移动学习时代的到来,慕课、微课、翻转课堂应运而生,成为最新教学模式,本文则为大家介绍一下这三种创新教学模式各自的特点和区别,带你了解移动学习时代的学习是什么样。
随着移动学习时代的到来,教学环境由线下的教室课堂变为线下线上融合的O2O环境;教学资源由纸质的教材课本变为海量的在线资源;教学模式由以教师为中心的知识传授转变为以学生为中心的混合式教学和翻转课堂等。教学模式的发展是一个漫长的过程。当前慕课、微课、翻转课堂和创客运动是最新的发展态势也是最重要的推动力量。
一、MOOC
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2015/6/25 Comments:0Moocs微课翻转课堂