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“慕课”之于大学教学变革:价值与限度

崭新的设计理念、高效的运行机制、开放的学习路径以及世界一流高校的助推,使慕课得以迅速扩张。慕课驱动了优质教学资源的开放共享,促进了大学教学模式的深层次变革,提升了专业教师的自主反思能力,拓展了学习者获取知识的多元化路径。当前,慕课课程的教学质量难以保证,学生的社会经验积累难以形成,高端的技术要求使教师能力难以胜任,科学的课程评价机制尚待建立和完善。
《教育规划纲要》指出,“加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。”2015年4月,教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》指出,“立足国情建设在线开放课程和公共服务平台,加强课程建设与公共服务平台运行监管,推动信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源应用与共享,全面提高教育教学质量。”在当下,大规模在线开放课程(慕课)建设应用已成为促进我国高等教育教学变革的一股重要力量。对此有学者认为,“慕课是印刷术发明以来最大的教育革新,更重要的是,它将改革大学教育,重塑高等教育版图。”[1]我国一些著名学府,如北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学先后加入国际慕课平台以提升自身的国际影响力。此外,我国高校也在积极建立自己的中文慕课平台。如北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学等高校共建中文慕课平台。12所高校将建立若干高水平在线课程平台,实现在线优质课程共享,率先“试水”中国教学模式改革,率先探索跨校联合辅修专业培养模式,探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。[2]那么,面对阔步走来的慕课,它对我国大学教学变革而言,究竟是一场新的教育革命,还是“一轮新的泡沫”?其所具有的大学变革价值以及限度与不足分别表现在哪些方面?本文拟对此问题作一粗浅探讨。
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2015/11/20 Comments:0Moocs
慕课为应用技术型大学建设发力

互联网迅猛发展带来了中国经济的转型升级,“大众创业、万众创新”,这个时代迫切需要在技术、产品和商业模式掀起一场内部的“自我革命”,培养大量具有优秀创新实践能力的应用型人才成为急需,而对于我国尚处于发展初期、又在这一变革过程承担重要使命的应用技术型高校来说,无疑又一次站在了改革的风口浪尖。
目前,国内应用技术型高校的主体力量是新建本科院校、民办本科院校和独立二级学院。这类学校普遍面临建校历史短、政策扶持少、办学经费紧张等问题。面向未来,应用技术型高校如何突破先天不足,打通“任督二脉”,在高等教育群雄并起的“武林”之中占有一席之地?我们要抓住应用技术型高校发展的关键要素,从而凝聚应用技术型高校的精、气、神,提高学校人才培养的品质,实现长久蓬勃的生命力。慕课成为激活这些关键要素的强大动因。
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2015/11/17 Comments:0Moocs
清华大学刘震:参与 MOOC 两年后,我重新设计了混合式教学

在11月8日的“2015知识青年烩·大学无界”活动上,清华大学副教授刘震与大家分享了他尝试和推广 MOOC 两年多后的感受:MOOC 没有让老师的工作更轻松,也无法跨越“数字鸿沟”,作为一名教师,他更看好“混合式学习”(Blended Learning)。
刘震老师说,他很早就接触和学习了 MOOC,并从2013年开始推广 MOOC,参与学堂在线的筹备工作,并于2014年开设了他的第一门 MOOC。最初,他的想法是:MOOC 的视频可以把老师从繁重的教学工作中解放出来。但后来他意识到自己“上了贼船”,因为需要备课、录制、线上线下交流等等工作,“MOOC 的工作量投入不是原来想象的那样。”
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2015/11/9 Comments:0Moocs
MOOC局内人与局外人之间的鸿沟有多大?

MOOC局内人包含MOOC教学者、研究者、平台开发者以及其他与MOOC有关的工作人员,MOOC局外人指的则是上述这些角色以外关心开放在线课程的人。Joshua Kim发现MOOC局内人与局外人对于MOOC的认知差距越来越大,双方却也无意更了解彼此的想法,导致对于开放在线课程感兴趣的人无法团结起来有更好的发展。
接下来,就是一连串局内人与局外人的对照组,让你看看他们的差距有多大:
MOOC局内人:MOOC让我们有实验崭新教学方法与技术的新环境。
MOOC局外人:哼,MOOC不过就是一股终将逝去的潮流,现在学校投入都只是一窝蜂而已,不可能持续营运下去啦!
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2015/10/29 Comments:0Moocs