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开放教育资源与MOOC的整合

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在中国的数字学习资源建设中,从精品课、爱课程到MOOC,历经了三个大阶段,但三者之间的联系和互动却极为有限,只见大家对MOOC怀抱的无尚关切与热忱,却好像把以前的成果弃如敝履,旧资源真的毫无是处吗? MOOC和旧资源能相互搭配,有机结合吗?
开放教育资源除了创建以外,最重要的是应用和推广,MOOC就是一个能有效利用开放教育资源的场所,希望有关单位能改变开放教育资源的使用机制,让这些好资源能够被看见,被有效、大量地使用!
MOOC与OCW能有机结合吗?
从2001年美国麻省理工学院推动开放课程计划( OCW )开始,老师们从封闭的教室,逐步走向开放的世界,把自己的教学内容拿出来跟大众分享,十年之后,才进一步提升为网络上的公开教学实验,也就是MOOC的开端。
OCW带动全球知名大学的积极参与,使得开放教育资源的路越走越宽,OCW也老当益壮,虽然不断有新的、更好的教育创新出现,但OCW的网站仍在持续更新,增添新的内容,而且依然活跃,依然发挥着贡献。
在中国的数字学习资源建设中,从精品课、爱课程到MOOC,历经了三个大阶段,但三者之间的联系和互动却极为有限,只见大家对MOOC怀抱的无尚关切与热忱,却好像把以前的成果弃如敝履,旧资源真的毫无是处吗? MOOC和旧资源能相互搭配,有机结合吗?
我个人还蛮喜欢爱课程的,因为它补足了我的学习和教课需求,我曾经学过华东师大庞维国老师主讲的《学习心理学》,共12讲,每讲长度约为三十分钟。它是我教研究所课程时,非常好的补充资源,也是翻转课堂时,可运用的资源。
此外,因为我希望能有系统地了解明代哲学家王阳明的学说,这时浙江大学董平教授主讲的《王阳明心学》,共计9讲,就为我提供了很大帮助。
还有像南开大学叶嘉莹教授主讲的《小词中的修养境界》,共有6讲,南开大学陈洪教授的《六大名著导读》,共有12讲,都是值得教师们观摩和学习的对象。
MOOC课程制作中的“旧资源”利用
类似爱课程所录制的教学视频,是否可以作为MOOC的教学素材呢?是否已经有人这样做了呢?据我了解,香港中文大学有两门MOOC课程,就成功地剪辑既有的教室录像,来作为教学内容。
第一门课是香港中文大学李欧梵教授在Coursera平台上面主讲的《中国人文经典导读》。李教授七十多岁了,还积极参与教学创新,令人感佩。基本上每周的视频,是由教学团队把老师教室教学的录像加以剪辑而成的。遇到有说明不足,需要增添的地方,再请教授在办公室补拍,由于制作用心,从学生的角度看来,像是无缝接轨的内容连接。
第二门课是由香港中文大学副校长、教育心理学卓越讲座教授和美国教育研究学会院士侯杰泰教授在Coursera平台上讲授的《结构方程模型及其应用》,目前已经第二度开课。
侯教授说,自己十年前就制作了这门课程的远程教育课程,放在网上供学生自学。MOOC出现之后,为了让课程更加生动,他添加了很多练习和问题,学生回答完毕后,可借助提供的答案和反馈再次修正及巩固所学知识。
侯教授现身说法,把一个好的MOOC老师最需具备的素质明确地点了出来。他说:“主讲老师自己一定要清楚每一堂课最重要、最关键的东西是什么。受时间限制,在传统课堂中老师可以用十句话讲清楚的内容,在MOOC课程中,必须要缩减到两句话甚至更少。MOOC都是每个知识点的浓缩和精华。”
他还指出:“老师在讲授MOOC之前,必须提前预测学生在学习过程中可能会碰到的疑惑,并在讲授中提前解决。因此,老师的预见性及对内容难点的充分把握,也非常重要。”
由此可见,做一个优秀的MOOC老师,最需要的是深厚的内功,对于教学内容有透彻的了解与掌握,而非一般性的像教书匠一样地照本宣科,不是要一丝不漏地灌输完整的大量内容,而是能够画龙点睛式地讲出精髓。其余次要部分,请学生参考相关资料就可以了。
借助OCW高中生也能开MOOC
谁有资格来教MOOC?高中生可以吗?他的教学内容又从何而来呢?2012年,就有位印度高中生,自己和几个同学合作,在网络上开出一门MOOC,还真的有学生来修课呢!
2012年春天,edX的前身MITx推出了6.002x: Circuitsand Electronics(电路与电子学),这是电机或电子系学生必修的第一门课,为期十四周,报名人数有154763人,因为时期长,教学内容扎实,最后只有7157人拿到结业证书,通过率只有5%。
其中有一位是十七岁的印度高中学生Amol Bhave,很荣幸地获得证书。但他对MITx很不满意,因为未能随后开出接续6.002x的课程。通常在MIT校园里,学生修完6.002之后,会继续修6.003:Signals and Systems(信号与系统)这门课。
Bhave决定自力更生,通过“教中学”的方式来完成对这门课程的学习。他与其他两位在6.002x课程中结识的同学一起搭建了开课平台,并在上面放置他们共同开发的在线开放课程6.003z,教学内容则采用开放教育资源以及Bhave和同学自行创建的材料。
6.003z的核心内容取自OCW网站,有Alan Oppenheim教授的6.003:Signals and Systems课程的录像,除此之外,还有Bhave和朋友为此课程特别合作撰写的自学手册。
开课消息公布之后,全球有800人报名参加6.003z,大约有300人每周完成作业,有此成绩后,Bhave当时还表示,要继续开设其他课程。
除了创建,更需应用和推广
我在今年2月初,与奥鹏公司合作进行了一门MOOC的教学实验。课程名称是《有效提升在线学习力》,同时还有北师大的庄秀丽老师一起教学,为期五周,使用的是电大在线教育公司自行开发的MOOC平台。
在规划每周的学习内容时,我心里就有一个想法,希望让学生能亲自体验国外好的学习资源,所以每周的学习内容是以双主轴方式呈现,一个是讲师教学视频,另外一个就是TED演讲,我针对与教育相关、时间短的视频,推荐出一个,让学生观赏,结果很受学生欢迎。
我这种每周推荐一个TED的做法,也是在MOOC中纳入开放教育资源的方式之一,国外老师也常常以这种方式来使用好的开放教育资源。例如斯坦福大学的创造力大师婷娜·希莉格(Tina Seelig)教授,在Novoed平台主持《创造力速成》的MOOC教学时,就使用很多既有的视频资源,而非完全以另起炉灶的方式来拍摄教学视频。
因为婷娜·希莉格(Tina Seelig)教授,也是斯坦福大学科技创业中心( Stanford Technology Ventures Program)的主任,多年来经常邀请硅谷创业家与思想家到学校演讲,人数超过数百位,累积超过2400个视频和录音档,都放置在该中心的创业家角落(Entrepreneurship Corner)网站上,供大众自由使用,而婷娜教授自己在MOOC中就使用了许多eCorner的短视频。
最近,中国大学MOOC平台登场了,这个由网易公司与高等教育出版社合作搭建的平台,是否也可以实验一下,用爱课程的内容来开设MOOC课程呢?因为高等教育出版社是爱课程的主要推动与出版者,若是能善用既有资源,不是为国家和社会节省了许多经费吗?
开放教育资源除了创建以外,最重要的是应用和推广,MOOC就是一个能有效利用开放教育资源的场所,希望有关单位能改变开放教育资源的使用机制,让这些好资源能够被看见,被有效、大量地使用!
来源:《中国远程教育》(资讯)2014年第8期  作者:邹景平  转载请注明来源!

标签:Moocs
分类:e教育| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2014/9/22
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