教育信息化,走进信息化教育。

现代教育技术——走进信息化教育

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前言

   本教材在其第一版的基础上作了修订,试图在内容上体现教育技术的新发展。在结构上,本教材沿用了原版的活动引导、理论穿插、资源支持的结构,力图以教育革新思维为主导,以现代信息技术为支撑,以信息化教学设计与实践为主线,强调自主学习和实践活动。新版对活动部分重新进行了设计,在以信息化教学设计作为基本主线的学习活动过程中,将信息化教学的基本要素,包括信息化教学策略、课堂信息化教学技术、信息化教学评价方法等,体现在活动,使学员得以在体验中学习。

  活动篇:通过活动篇将整个教材联系起来。根据编者的教学实践,将现代教学方法、教学技术以及教学理念融入其中,旨在通过这种以学习者为主体、强调合作学习、注重高级思维能力培养、结合自评与互评的学习安排,使学习者既能掌握信息化教学设计技能,又能领悟信息化教育的实际内涵。

  讲座篇
:以作者的教学和科研成果为基础,并综合了国内外教育技术领域的理论与实践研究成果,每篇力求内容新鲜、观点新颖、视角开阔,并在每一篇讲座后面都附有参考资料,供学习者进行拓展性学习和深入研究。

  资源篇
:收集了与教材内容相关的大量支持材料,其中许多是目前在国内难以获得的,为学习者进行自学和练习以及进行本专业的研究提供了适合的资源和丰富的拓展线索。
  本教材的最终目的是使学习者系统了解信息化教育的相关知识,掌握相应的教学技术,并通过融入了现代教学方法的学习安排领悟信息化教学的要义,为迎接信息化社会的挑战做好准备。

 

给教师的话

  对于教师(或培训者)而言,这本教材的最大特色就是将教法整合于其中。在本教材的活动篇中,每一模块都是通过编者精心的教学设计而形成的,旨在展示现代教学的理念。这种活动化的课程设计使得培训过程规范化,只要遵循这些规范,就能保障培训的基本质量,对大规模培训尤为有利。这当然需要培训者改变角色,从知识灌输者变为学习组织者和促进者。有创意的培训者或许会对这种程式性的教学过程感到不爽,那么就请你大胆创新好了。
  为了便于教学,编者对教学计划做了一定的假设:全部内容在一个学期内分18次课学完(每次课的时间为3小时),其中两次为机动安排。当然,教师也完全可以根据具体情况,在讲座篇的内容选择和活动篇的时间设置等方面做适当调整。另外,当课堂上的集中学习时间有限时,本教材还在活动篇中的相应部分建议了远程学习方法。
  本教材中的作业共享、头脑风暴、技术应用、小组合作、量规评价等都是编者着重要体现的现代教学方法,相信忠实于此教学安排的培训过程将会在相当大的程度上提高学习者的学习成效,并影响他们今后的教学行为。

给学习者的话

  本书不但适合于教育硕士的教材,也可作为教师高级研修教材以及教育技术专业师生的教学参考书。为了方便学习,活动篇中不惜篇幅,为学习者留出了大量可以记笔记的空间;资源篇中也提供了大量学习辅助资料;讲座篇更是以大量精选的内容呈现在学生面前。希望学习者能够充分利用这些便利条件提高学习成效,拓展在专业研究上的思路与方法,使自己成为一个信息化教育的积极探索者。

给所有读者的话

  本书中引用了Internet上的大量资料,特别是许多教学案例中包含的一些网址,它们在当时是有效的。但当你读到本书时,有一部分网址可能已经失效了。这是Internet时代的无奈。希望读者能够理解这一点,并且能够自行补充新的网站。

鸣谢

  本书是多方面协同努力和集体智慧的结晶。其原版已经汇集了多方的智慧,这次改版又吸收了以祝智庭教授领衔的学术团队近年来产生的许多研究成果。作者特别感谢张屹、章伟民、王其云等人对第一版的贡献,他们提供的部分材料在本版中被沿用。本书的活动篇创意在很大程度上受到英特尔?未来教育教材的启发,并且还利用了它的部分案例。作者还感谢诸多中小学教师提供的案例。对于书中引用的国内外资料,我们尽量注明出处,若有遗漏,恳请原谅。最后,作者感谢高等教育出版社对本书出版提供极大的便利。


 

作者于2005年5月

 
标签:信息化教育
分类:e教育| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2010/7/1
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