教育信息化,走进信息化教育。

从信息化教育视角检验教学设计定位

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         教育技术研究者一直都把教学设计作为本学科的核心研究领域。教学活动无非三个主要阶段:教学前的设计——教学实践——教学后的评价检验。换句话说只要研究教学活动就必然要研究教学设计,同作为二级学科的教学论对这个内容的研究更加深入。我们的学科如果把这个领域作为自己的核心领域显然有些不合时宜。何老师的解释是教学论研究的内容处于高位,侧重理论上的探讨,而教学设计的研究侧重理论与实践的连接处于中位或者下位。这种观点的潜台词就是教育技术中的“技术”两个字已经不仅仅局限于实体技术和在教育中运用实体技术的方法和策略(部分软技术),而是教育中所有的实体技术和软技术的总和。教育技术作为独立的学科应该有自己独特的研究领域,应当适当缩小自己的研究领域,这样才可能使研究深入。
        从信息化教育的视角来看待教学设计,可使教学设计获得新生。我们不去研究所有的教学设计,那样会导致我们的学科失去独特性,我们可以继续走电化教育的路,专注于研究借助实体技术(尤其是信息技术)支持下的教学设计,现阶段可以理解为信息化教学设计。我认为这个领域更有利于保持学科特色,更有利于学科的深入发展。

标签:信息化教育信息化教学设计
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2010/7/4
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1 #郝惠萍
郝惠萍 是呀,的确是信息化教学设计,我觉得我们专业现在研究的教学设计也基本上就是信息技术支持下的教学设计。我的导师也想过把我们这个方向改成“信息化教学设计”,说这样出去找工作是不是听起来比较好,带有咱们专业的特色。但好像国内好像都还没这种叫法,乌美娜老师的方向也是叫教学设计,所以也没改了。
曹殿波 于 2010-7-4 17:57:56 回复
我认为现代教育技术就是信息化教育,何老师提的信息技术与课程整合研究的也是信息技术支持下的教学设计和实践,即信息化教学设计+信息化教学。至于这个提法我觉得华东师范大学祝智庭教授他们的团队很早以前就提出来了。我这些天也在学习他们团队成员的研究成果。祝老师的《现代教育技术——走向信息化教育》、《现代教育技术——走进信息化教育》以及他的两名博士生闫寒冰博士和胡小勇博士的博士论文。
2010/7/4 17:10:47 【REPLY】