教育信息化,走进信息化教育。

【教改交流】第二十三期 教学改革面面观

请您记住我们的地址:http://www.xxhjy.com

教学改革属于学术研究的范畴,这种学术研究需要不同的研究范式,具体开展教改又需要有一些约定俗成的规则。前两点已经在上一期教改交流中讨论过了,本文专门针对开展教改研究过程中的一些约定俗成的内容加以讨论。
近几年来,我陆续参与和主持了一系列教学改革项目,类别涉及普通教学改革研究项目、课堂教学改革项目以及资政育人项目,领域涉及全日制教育项目和成人继续教育项目。一边做项目,一边归纳总结,形成了一些经验性的内容,尚未成熟,但是我愿意拿出来和大家分享,试图把教改过程中一些隐性的内容显性化,同时也期待得到同行的批评指正。具体归纳起来,这些经验有如下七个方面。
一、教学改革需要理论支撑
教学改革与其他改革一样,都不是盲目的行动。教学改革的直接关注点是教师的“教”, 研究的也是教师的“教”。但是“教的法子必须根据学的法子”(陶行知语),我们开展教改的理论依据一定是学生如何有效学习理论。这些理论一定要包括学习的本质是什么,学习有哪些类型,学习的过程是怎么样的,学习需要哪些主客观条件,学习的策略有哪些。这些内容属于学习科学的内容,教学也完全可以视为学习的一种外部条件,但不是唯一条件。在此基础之上,进一步去掌握课程与教学的理论(这里可以简单理解为教什么和怎么教的学问),然后把这些知识表现在自己的实践中,这就是教学。在实践中依据具体的情境对教学不停地改良、优化的过程就是教改。
现在的问题是老师们(特别是高校教师,没有经过系统的师范训练就上岗教学了)大多对这些内容比较陌生,开展教学基本上凭借的是个人和同行的一些零散经验。即便积极反思积累,形成体系也需要不少时间。复杂的问题没有简单的答案,教师职业属于专业技术职务,关于学习科学、课程与教学的理论的一些专业知识是必须要求具备的。换句话说,缺少这块知识体系只能弥补,不能将就。如果把教师的教学技能分为技术与艺术两个组成部分的话,这一部分属于技术的部分,是完全可以得到迅速提升的部分。信息时代,关于这些方面的学习资源很容易就可以获取,甚至可以直接获取到系统的学习资源,比如相关的慕课、精品资源共享课、视频公开课等等。
二、教学改革需要全局统领
根据系统论的基本观点,任何系统都是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质,“整体大于部分之和”。要素之间相互关联,构成了一个不可分割的整体。要素是整体中的要素,如果将要素从系统整体中割离出来,它将失去要素的作用。教学就是一个系统工程,不是单一的教学要素的简单相加,开展教学改革必须统领全局,起码应该综合分析教学的诸要素,如教师、学生、内容、方法等。否则教改的效果无法验证,教改的经验也无法推广。
此外,教学改革是有层级的,可以是某一具体科目的改革,也可以是整个培养规划的改革。这就要求我们在改革的过程中还要照顾周全,特别是我们对具体科目进行改革的时候需要考虑改革对整体培养规划的影响。不能为了改革而改革,改革是有的放矢的。
三、教学改革需要出师有名
既然决定要开始改革,首先目标应该是明确的,然后把所有的计划和行动都和这个目标紧密关联起来。这个目标不仅是行动的指南,还是将来对教改效果进行评估的主要依据。但是在教改的过程中,这一点往往被我们忽视。导致我们的教改只有一系列零零散散甚至彼此毫不相干的做法,却没有明确的目的。表现出来就是教学改革搞的红红火火,但是不知道为什么改,改向哪里,从而影响教改的成效。
四、教学改革需要行动有纲
教学改革即研究,不论研究采用的何种范式,在开展研究之前都需要有具体的研究计划。这个计划就是研究的路线图和说明书。这个计划本身要体现出来研究的逻辑,起码从理论上构成一个闭环,能够自圆其说。和其他形态的研究一样,这里的研究规划同样是一个原始版本,在具体开展教改研究的过程中还会有所变动,且这里的任何变动都是更有利于实现教改目标的。但是老师们不一定能把教学改革和研究等同起来,这就容易导致在教改的过程中形成“摸着石头过河”的现象,而且还自认为合理。
五、教学改革需要评估有据
前面在讨论教学目标设立的意义时就论述过,教改的目标是教改成效的核心依据。这个道理非常简单,看似没有必要单独提出来。但是,在我们的教改过程中和教改结题时,经常偏偏不是用当初的目标来讨论教改的成效,只是就事论事,从而导致形成性评价和总结性评价所得结论的信度和效度降低。
六、教学改革需要反思有常
教学学术研究适合采用行动研究范式,行动研究的特点之一就是不断的反思。反思才会形成经验,反思才能理论提升,反思才能及时跟进,反思才能精准修正。反思是让目标、规划、行动、成效达成统一的必经之路。需要特别指出的是,这种反思一定不要停留在思考的环节,而是应该及时加以总结和记录。记录下来的东西有利于保存,可以写博客、写日记,甚至可以录音、录像。这些都是将来进行整合分析的宝贵资料,是进一步反思的依据。
七、教学改革需要互通来往
最后,也是最重要的一点,教学改革需要互通往来。官方应该提供平台,提供机会。比如建立异步交流的虚拟研究社区,可以定期举办教学学术研讨会或者学术沙龙。教学改革,大家都在路上,把更多的同行聚集在一起,没有最佳的方法,只有碰撞的火花。逐渐形成一个实践研究的共同体,营造出浓厚的教学研究氛围,实现良性循环并稳步提升教学质量。
庄子云:“始生之物,其形必丑。”七点经验总结,粗糙且肤浅,期待看到本期交流的同行们持续的丰富它、完善它。
 

标签:教学改革翻转课堂
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2016/9/19
除特别标注,其余均为本站原创文章,如转载,请注明:转载自信息化教育 http://www.xxhjy.com/
本文链接:http://www.xxhjy.com/cdb/3075.html

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。

请您记住我们的地址:http://www.xxhjy.com