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【教改交流】第四十七期 动作技能类课程的翻转实践探索(续)

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第四周刚刚过去了,《非线性编辑》课中的翻转课堂教学改革还在探索中前行,本文对过去四周教学改革中遇到的新问题、取得的新收获、引发的新思路做一次阶段性的总结。
去年一整年都在《学与教的理论》课程中全程实施了翻转教学,那门课程的理论性质比较明显,主要的教学目标就是让学生通过学习能很好的掌握基本理论思想,并在此基础上能在实践中适当地运用理论去解决问题。从教改的效果上看,可以说算是比较成功的。在教改的过程中,我们也及时的总结经验,几经调整最终形成了相对稳定的操作流程和操作性很强的学习活动支持策略。臆想着可以把这些经验顺利的移植到《非线性编辑》课程中,但是实践证明,有点“水土不服”了。这样从侧面验证了,在不同性质课程的教学中,无论是从教学的流程还是支持的策略上都是大不相同的。在课程进行的同时我也通过观察、问卷调查的形式收集学生学习的状态。一些新问题逐渐浮出水面,接下来就是要把这些问题逐个的解决掉。
1、教学资源建设问题
在去年的《学与教的理论》课程中,在网络上找不到相应的视频教学资源,加上教材选用的是自编教材,在编写的体系上针对专业特色进行了“精加工”,所以几乎所以的教学资源都是自主开发的。为了支持学生的学习过程,我专门还专门设计了问题反馈问卷、课堂讨论案例库、练习和测试题库、课堂讨论笔记、合作学习打分问卷等内容。但是这些在《非线性编辑》的课程中都要重新进行设计和制作了。
《非线性编辑》的核心内容是剪辑的理论和剪辑软件的应用技术了,其中剪辑理论部分在其他课程(如电视教学编导、电视节目制作技术)中都有涉及和专门的讲解,只需要在创作中具体过程中贯彻这些基本原理就好了,所以课程在表面上就是计算机软件的技能学习课。根据学期初的设计,结合学院实验室的条件我选择了软件的版本、精选了软件教学视频(我们主要依托PR软件讲解非编,本软件的网络教学资源较为丰富),初步设计了教学的计划和安排。所有的教学活动都安排在了机房进行(因为部分同学没有自己的电脑),把教学活动大体上划分了“自主学习+个别指导”和“案例创作+个别指导”两个部分。随着课程的进行,我也陆续的整理和设计一些案例,积累案例库。当然资源建设需要时间和精力,一次性完成所有的教学资源的开发也是不太现实的,需要系统的规划,逐步落实。
2、学生观念的转变问题
在自主学习的环节,同学们以往是直接看教师的操作演示,然后预留时间自由练习。现在是把教学资源分发给大家,让大家根据情况一边观看演示一边动手练习。这种转变,部分同学还需要时间来适应。原来是老师的课堂,现在变成了老师陪同的自习课。同学们的发问次数不够多,我相信不问不是因为他们学会了,而是他们没有养成提问的习惯,有的同学甚至要求我继续和原来的软件学习课一样给他们现场统一的讲解和演示,似乎统一的教学他们就都可以听得懂,不需要再发问一样。在接下来的教学过程中,帮助同学们梳理问题的角度,鼓励同伴之间相互交流,积极引导学生提出问题。
3、教学活动的设计问题
目前的课堂有两大环节组成,“自主学习+个别指导”和“案例创作+个别指导”。课堂上不见教师在讲课,只有学生在学习。老师的作用就是个别指导,扮演指导者、促进者、帮助者的角色。老师个别讲解的内容再也不是预先设计出来的,而是在学生学习过程中随机生成的。这种设计在大的方向上没有问题,但是在具体的落实过程中还需要进一步细化和调整。比如学生如果缺乏自主学习的动力就会很难进入状态(当然缺乏自主学习动力的同学在传统的课堂上同样没有状态)。
教学活动还需要增加阶段性评估和问题反馈的环节,即便学习的内容是软件的操作,还是可以通过在线测试来考察一些内容的,这个评估手段不能丢弃,在今后的教学过程中再想办法加入到课堂教学活动中来。比如在“案例创作+个别辅导”这个活动开始之前进行一次小测试,主要内容从对相应部分软件基本使用方法、技巧、步骤、菜单和命令的功能等方面来选取。比如为了保证软件的稳定性,我们本次选择了纯英文版,对于这个问题很多同学都表达了“为难情绪”,软件的稳定性对于软件的使用非常重要,稳定性不能保证的好的话很难顺利进行作品创作。接下来可以把软件的主要菜单和命令进行一个中英文对照总结,制作一个PR英语词汇量登记表,并且可以在在线测试中就把这个内容加入进来。另外问卷调查也要继续保持,通过问卷可以收集到更多的问题,保证教学改革的针对性。

标签:教学改革翻转课堂
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2017/7/22
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