教育信息化,走进信息化教育。

【教改交流】第四十九期 计算机应用软件类课程的改革反思

请您记住我们的地址:http://www.xxhjy.com

一、在更大的系统中考察课程目标
学校中的课程设置不是随意而为之的,开设哪些课程、什么时间开设、课程讲到什么程度等都是提前规划好的。这些规划最根本的依据就是我们每个专业的培养目标,就是我们打算到毕业时把同学们培养成为什么规格的人才。这个培养目标继续细分,我们就得到了专业能力培养的方向。对培养方向再继续细分,我们就得到了不同性质和功能的具体课程。因此,对于任意一门课程我们必须把它放在培养目标的层面上加以考察,在培养目标的功能系统中协调不同课程之间的相互关系,这样才能保证每一门课程开设的目的性和指向性。但是在现实教学中,我们往往就事论事,单纯从学科或者干脆从某一本具体教材的层面来实施一门课程,不问为什么学,不思考学哪些,不思考学到什么水平。对于任课教师,这一点不但自己首先搞清楚,还得把这些明确具体的给学生也讲清楚。让学生知道为什么学这个课程,这个课程学些什么,这个课程需要学到什么程度。
二、课程与教材的关系
课程的目标确定下来之后,一般情况下需要找一本参考书目辅助教学和学习。我们一般的做法就是选择一本规划教材,这些教材一般算得上是“好”的教材。但是我们偷偷的把“好”的东西和“适合”的东西进行了概念替换。这是认识上的错位,现实生活中最适合的东西往往不是哪些最好的东西。从这个意义上讲,我们实施课程的时候,不能简单粗暴的完整的依靠某些“好”教材。教师的价值不在于选教材、讲教材,而在于根据教学对象的具体情况和培养规格合理地组织教材。换句话说,除非教材本身是教师根据培养规格自行编制的,否则我们的教学计划应该和教材是有差别的。
三、计算机应用软件如何使用教材
几乎所有的计算机应用软件都有说明文档,这些说明文档是最全面的软件使用教材。如果追求百科全书式的软件操作技能,直接运用这些说明文档即可,没有多大必要订购教材。现在我要讨论的是百科全书式的软件功能介绍的必要性如何。举个例子,Office2010完整版有一个G大小,WPS2010完整版不到50M大小,但是有经验的同志都觉得这两个软件在功能上差别不大。实际上他们差别很大,之所以我们没有感受到他们之间的差异,是因为我们在现实生活中只用到了Office2010的一部分常用的功能,而这些功能在WPS2010里也基本可以实现。实际上随着软件版本的不停更新换代,这种现象越发明显。应用软件的学习更多强调的是“学以致用”,如果我们学的和用的差距太大,未免让学生感觉到学了一些“擒龙之术”。从这个意义上讲,对于软件的教学,“基本功能+案例教学”的组合更加适合。何况,从某种意义上说,我们讲的多了、细了,是对学生学习权利的“剥夺”。如果把知识比作食物,教师发挥一下“牙齿”的咀嚼更能就好了,不要直接去给学生输营养液。
四、案例的选择
对于动作技能类知识的学习,提供这些动作技能的应用机会是学习的必要条件。但是这类应用的机会有两种情况,一种情况属于“练习”,另一种情况属于“应用”,“应用”又可以再分为“简单应用”和“高级应用”。这三类是我们选择和组织教学内容、设计教学活动的思路和框架。对于“练习”,我们给学生提供“示范——模仿”的机会就好了,对于“简单应用”,我们适当设计一些拓展练习就好了,对于“复杂应用”我们把一些真实的问题作为案例来组织教学就好了。
五、找规律
应用软件的功能设计是有一些规律可循的,引导学生发现这些规律具有事半功倍的效果。对于软件本身,如果学生知道了他的工作流程、功能分区、基本设置方法、工作原理等内容,他再去尝试细节的时候就非常有效。对于同一家公司生产的不同的软件进行对比着学习就会非常有效。如果能加入不同软件之间的协同工作对于解决真实问题就更加有效了。对于计算机应用软件的学习,最大的规律就是强化应用,最大的技巧就是强化整体应用,避免只见树木不见森林。
 

标签:教学改革
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2017/7/22
除特别标注,其余均为本站原创文章,如转载,请注明:转载自信息化教育 http://www.xxhjy.com/
本文链接:http://www.xxhjy.com/cdb/3121.html

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法、交流您的观点。

请您记住我们的地址:http://www.xxhjy.com