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【混合式教学工作坊】第三十五届清华教育信息化论坛(一)

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山东省高等学校教育信息化论坛暨第三十五届清华教育信息化论坛在齐国故都淄博市召开,有幸作为一名域外学习人员现场参加了论坛。论坛正式会期一天半,今天是第一天,我全程聆听了论坛的八个专题报告,很有收获。
我本次参会的主要目的非常明确,就是要向兄弟院校学习“混合式教学”的经验,优化和调整我们“混合式教学工作坊”后续的工作,以便更好的支持我校开展“混合式教学”改革。因此,我对今天来自山东理工大学、内蒙古民族大学和石河子大学三所兄弟院校的报告听得格外的认真。从他们的经验介绍中我初步得到了如下几点体会。
第一,学校领导重视开展混合式教学改革。这三所学校虽然办学水平不一样,改革面临的问题或者出发点不同,但是学校主管领导对开展混合式教学改革的支持都是明朗的、一致的,甚至今天就有两位主管校长亲自在大会上作了报告。真正体现了学校教育信息化的“一把手工程”。
第二,系统化的顶层设计,自上而下推进改革。这三所学校开展的混合式教学改革都不是盲目而为之的,都是精心的进行了顶层设计的。时间上都制定了改革的阶段性目标,在不同的时期围绕不同的主要矛盾加以解决(比如先解决“量”的矛盾,再解决“质”的矛盾;再比如根据当前实际,开展递进式的混合式教学改革)。空间上都调动了学校多个部门协同开展工作,突出以教学为中心的办学理念。通过精心的顶层设计,自上而下的推进改革,力度之大,态度之坚定,令人钦佩。
第三,重视教师专业发展,强化教师培训。三所学校都把教师看做开展混合式教学改革的关键,都通过强化培训来支持教师的专业化发展。要么成立专门机构,要么明确相关部门的职能,通过“送出去、引进来”的形式更新理念、培养种子教师;通过深入开展校本培训因地制宜的探索改革路径和方法,构建改革模式,变“输血”为“造血”,变“模式”为“个性化创造”。
第四,舍得投入,善于引导。三所学校在教育信息化方面有较大的经费投入,搭建开展信息化教学的软硬件环境。同时学校还通过政策引导的方式,对开展混合式教学改革的教师给予多方倾斜,引导教师积极投身于教学改革。
第五,善于总结,谋求推广。三所学校还有一个共同点就是善于进行经验总结,都能用一种高度凝练的“关键词”归纳开展混合式教学改革的经验,这种凝练是不断反思的结果,这种结果也便捷了教改经验的推广。因为有了“模式”就便于别人“效法”,有了“模式”更加便于别人“品鉴”,从而去粗取精,把握本质,避免“东施效颦”。
除了上面的几点体会,也引发了我的一些困惑,我认为这也是论坛的价值之一。归纳起来有如下几点,时间关系,本文不做展开。
第一,三所院校都有教师构建了自己的“混合式教学模式”,但这些是“模式”还是“策略”?我觉得老师们的创造只能是混合式教学模式下的不同教学策略。
第二,教学改革的目标是“深度”而不是“特色”,强调“共性”才能有“深度”,强调“个性”只能是“特色”。“教学有法,教无定法”这句话是太消极,我们改革要追求的是“教有优法”。
第三,学生动起来就“发挥了学生的主体作用”了吗?学生的成绩高了就说明学生学习深度增加了吗?我们的评估与我们设立的目标有较为严格的一致性吗?
未完,待续……
期待明天的精彩!

标签:教学改革混合式教学
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2017/7/22
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