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媒体技术与教育技术学

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       不管你愿不愿意、认不认同人类都已经步入了信息时代,信息形态的数字化是这个时代的主要特征,那么承载与传递信息的载体——媒体也就随之进入了数字媒体时代。从前我们曾按照信息不同的表征手段——符号的不同形式对媒体进行划分,如光学媒体、电声媒体、电视媒体。也曾按照媒体对不同感官的刺激形式分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体。这个时候的媒体一方面都是单一形式的,自从数字技术与传统的媒体技术相结合以后便产生了多媒体。(注意,没有数字技术的多媒体只能实现多种媒体的拼凑,如电视技术是视频与音频技术的综合,但是他必须有种处理通道并行工作才能实现音频和视频的同步播放。但是在多媒体技术中音频和视频统统被数字化,整合为共同的形式“0”或者“1”进行集中处理,不需要两套独立的设备。)计算机技术、网络技术与多媒体技术的结合产生了一般意义上的信息技术。
       教育技术学(电化教育)就是从研究如何利用媒体促进教学效果起家的,媒体技术与教育技术的关系从此可见一斑。信息时代,教育技术学专业也会与时俱进的研究媒体技术(信息技术)在教育中的应用。但是这种应用是可以在不同的层次上进行的。最底层的研究还是媒体与人的心理特性的研究;第二层应该是媒体与信息传播的研究;第三层应该媒体技术与学科课程整合的方法研究;最高层应该是是站在理论的高度研究借助媒体技术促进教育的方法论研究。实际上第一层约等于信息技术与教学心理的研究,第二层约等于媒体的理论与实践研究,第三层约等于信息技术与课程整合研究,第四层约等于信息化教育理论研究。
       不难看出,媒体技术始终是教育技术学研究的主线。即便有的时候我们换了个说法称之为信息技术,但是实际上我们研究的内容还是传递信息的各种媒体技术(网络确定无疑是一种媒体,但是计算机与网络和多媒体技术相结合的时候也自然的成为了媒体)。但是这种研究已经远远超越了传统的对于媒体功效的研究。
      

标签:媒体技术教育技术学
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2010/9/4
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