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远程教育与教育技术的关系

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      远程教育与教育技术之间的关系问题,是一个很容易让人误解的问题,尤其在中国这片土地上。记得我在与一个已经毕业的教育技术专业的同学谈到“远程教育学科”的时候,他似乎大惑不解。他认为远程教育就是教育技术的一个研究方向,怎么能冠之以“学科”二字呢?下面我就来解开他的疑惑。
      教育技术一言以蔽之:借助于技术的学与教。远程教育一言以蔽之:时空分离的学与教。从上面的两句话中不难发现远程教育根本不是教育技术的一个研究方向,他们之间根本就不存在包含与被包含的关系。远程教育是教育的方式的一种,与传统教育相对应,当然目前两者正在走向融合,对应但不对立。而教育技术仅仅是一种手段,一种促进学与教的手段。这种手段可以促进传统教育的学与教,也可以促进远程教育的学与教,而且对于促进远程教育的学与教更有他独特的优势,因为远程教育时空分离的特性需要借助于技术特别是教育技术来实现学与教的再度整合。由此我们可以得出这样的结论:远程教育是一种教育方式,它与传统教育相对应;教育技术可以促进远程教育的学与教,换句话说就是远程教育领域是教育技术的一个重要的实践领域。教育技术的研究人员所以研究远程教育,不是努力把它作为自己的一个二级学科,而是为了更好的在远程教育领域中发挥教育技术的功能。
      为什么在我们的国度这两者之间的关系往往被误解呢?原因不难发现。因为人们往往容易相信已经存在的现象,并默认为合理。在我们国家的学科体系中尚无远程教育学科,远程教育学的研究也主要分布在教育技术的研究生和博士生层次。我们所看到的远程教育就是位于教育技术性研究的一个方向之中,如果我们没有刨根问底的习惯,发生这样的理解也就不足为奇了。虽然专家学者一直呼吁加紧把远程教育学作为一个独立的学科进行发展,但是理想与现实之间总要有一段艰难的奋斗史的。
     

标签:远程教育教育技术
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2010/10/13
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