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信息技术教育与教育技术学的关系

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      目前,《信息技术与教育》课程的核心内容有两个方面,一方面介绍信息技术的形态,另一方面介绍各种信息技术在教育中的应用。
      一般认为,信息技术是对信息的处理相关技术。如利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。而要理解信息技术在教育中的应用首先需要明确的是五个概念,他们分别是符号(数据)、信息、概念、知识与智能。符号是指具有某种代表意义的标识。信息是信息论中的一个术语,常常把消息中有意义的内容称为信息。概念是反映事物本质属性的思维产物。知识就是概念之间的连结。从感觉到记忆到思维这一过程,称为“智慧”,智慧的结果就产生了行为和语言,将行为和语言的表达过程称为“能力”,两者合称“智能”,将感觉、去记、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程,它是智力和能力的表现。可见,信息技术在教育中的应用主要表现在教和学的两个方面。在教的方面主要用于传递教学信息,在学的方面主要用来获取教学信息。但是无论是在教的方面还是学的方面,信息技术能够起到的作用是有限的,因为无论是教学还是学习最终的目的是——智能。符号(数据)、信息、概念、知识与智能五个概念之间是递进的关系,还是教与学的五个阶段和水平。信息技术只能在“信息”的水平上直接发挥作用,为概念的表达、知识的获取,智能的形成提供间接的支持。
      “信息技术与教育”的实质内容是借助于信息技术的教育(描述性的定义)。更确切的说应当说借助于信息技术优化教育(操作性的定义)。“信息技术与教育”这个论题可以从多个角度和水平上进行深入研究。如在不同水平上:最高的层次是信息技术与教育之间关系的哲学层次。中间层可以是信息技术与教育的教与学实践层次(主要在概念、知识与智能范畴),其中应当包含信息技术促进教与学的方法论(主要包括信息化教学论、信息化学习论)的研究。底层可以是信息技术与教育的纯技术层次(主要在符号与信息的范畴)。在不同的角度上:信息技术促进教学的研究;信息技术促进学习的研究;信息技术促进课程改革的研究;或者不同形态的信息技术促进教与学的研究;或者按照不同教育的形态分为信息技术促进学校教育的研究(传统教育与远程教育);信息技术促进家庭教育的研究;信息技术促进社会教育的研究(企业、事业中的教育,公众的教育)等。
       教育技术专业培养计划中作为课程的《信息技术与教育》应当具有导论课的性质。应当在不同的水平上,从不同的视角对借助于信息技术的教育进行描述。这时他所起到的作用就是信息化教育概论的作用。当然如果本课程希望在一个中观的水平上进行指导也是可以的,重点讲授不同形态的信息技术及其在教育中应用领域与应用方法。为今后继续学习《计算机辅助教育》、《远程教育》、《网络教育应用》、《人工智能》、《虚拟现实技术》等课程提供引领。但是无论如何我们都不应该在一个微观的层面上把信息技术与教育视为中小学信息技术课程教学的基础课程来看待。
      无论是宏观视域中的信息技术与教育,还是中观视域中的信息技术与教育毫无疑问都是教育技术专业的特色内容甚至是核心内容。如果我们把信息技术与教育视为借助于信息技术的教育,并把它作为我们一个重要研究方向的研究起点,我们不难发现,这将是一片广阔的天地。
     

标签:信息技术与教育教育技术学
分类:学术研究| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2010/11/28
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