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学前心理学——复习要点(第七、八章)

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第七章 学前儿童记忆的发展
第一节 记忆的概述
细节问题
1、记忆是人脑对过去经验的反映。
2、记忆包括记和忆两个方面,经历识记、保持和再现三个基本过程。
3、识记:信息编码。是人们经过反复感知识别和记住事物的过程。
4、保持:信息的存储。是识记过的事物以一定的形式在头脑中存储和巩固的过程。
5、再现:信息提取。在不同情况下恢复识记过的失误映像的过程。包括两个方面:再认(事物在眼前)、回忆(事物不在眼前)。
6、信息保持阶段识记的内容在质和量都会发生变化。质上的变化有2:总结概括识记内容;增加夸大识记内容。量上的变化有2:记忆回溯现象;遗忘。
7、艾宾浩斯遗忘曲线得出的结论:遗忘数量随时间推移而增加;变化的速度先快后慢,在识记一个小时内遗忘最快,最多;时间继续延长则记忆内容基本上不再有明显减少趋势。
8、记忆的种类:
记忆的目的:无意记忆、有意记忆;
记忆的内容:运动记忆、情绪记忆、形象记忆、词语逻辑记忆;
记忆的方式:机械记忆、意义记忆。
记忆信息存储的时间长短:瞬时记忆(最长1-2秒,容量大于短时记忆)、短时记忆(一分钟左右,容量为7±2个组块)、长时记忆(1分钟以上,容量无限)。
9、记忆的品质:敏捷性、持久性、准确性、准备性。
第二节 学前儿童记忆的发生发展
细节问题
1、胎儿末期已经具有听觉记忆。
2、新生儿记忆的表现有2:对熟悉事物的习惯化;最初的条件反射。
3、乳儿记忆的发展:1-3个月长时记忆开始发生;3-6个月长时记忆有了很大发展;6-12个月长时记忆继续延长。但乳儿期的记忆纯粹是无意记忆。
4、乳儿记忆的表现:已经出现再认,但没有回忆。
5、学前儿童记忆发展的特点:
婴儿期:无意记忆为主,有意记忆开始萌芽;
幼儿期:无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展;记忆的理解和组织程度逐渐提高;形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展;记忆的意识性和记忆方法逐渐发展。
第三节 学前儿童记忆发展的趋势
框架问题
1、学前儿童记忆发展的趋势有5:记忆保持时间随年龄增长而延长;记忆提取方式的由再认向回忆发展;记忆的广度和范围增加;记忆内容由运动记忆发展到语词逻辑记忆,其中形象记忆是幼儿记忆最突出的特点;元记忆和记忆的粗略逐渐形成。
细节问题
1、元记忆:人对自己记忆过程的认知和控制。
2、记忆策略:人们为了有效地记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法。
第四节 记忆的意义及记忆的发展
框架问题
1、记忆的意义表现在4个方面:有助于儿童感知觉的发展;有助于儿童想象和思维的发展;有助于儿童情绪、情感、意志的发展;有助于儿童语言的发展。
2、记忆力培养的方法有5:明确记忆目的,增强记忆积极性;让儿童在积极思维过程和活动中识记材料;教儿童学会运用记忆方法或策略;引导儿童按照遗忘规律进行复习;培养儿童对学习的兴趣和信心。
 
第八章 学前儿童想象的发展
第一节 想象的概述
细节问题
1、学前儿童期是想象最为活跃的时期。
2、想象是人脑凭借记忆所提供的材料进行加工,从而产生新形象的心理过程。
3、想象的种类:
按目的性分:无意想象和有意想象;
按内容的新颖程度和形成方式分:再造想象(从有到有)和创造想象(从无到有)。
4、与现实相符合的创造想象是创造性思维,脱离实际的创造想象是空想或幻想。
第二节 学前儿童想象的发生发展
细节问题
1、想象的发生与儿童大脑皮质的成熟有关,与表象的发生和数量有关,与言语的发生发展有关。
2、1.5-2岁的儿童出现想象的萌芽,主要是通过动作和言语表现出来。
3、儿童最初的想象是记忆材料的简单迁移,具体表现在:记忆表象在新情境下的复活;简单的相似联想;没有情节的组合。
4、学前儿童想象的发展特点有3:以无意想象为主,有意想象开始发展;以再造想象为主,创造想象开发发展;想象的内容贫乏、零碎向丰富、完整的发展。
5、儿童的想象与现实的关系:脱离现实;与现实相混淆。
第三节 学前儿童想象力的培养
框架问题
1、想象在学期儿童心理发展中的作用表现在4个方面:想象与感知、记忆、思维等认知活动密不可分;想象可以影响儿童的情绪;想象在儿童游戏的过程中作用突出;想象与学前儿童的学习活动密不可分。
2、学前儿童想象力培养方法有3方面:丰富幼儿的知识经验(做法:通过日常生活广泛接触社会,通过童话小说、图画书等文学作品丰富儿童的表象);在游戏中发展幼儿的有益想象;通过专门的训练发展幼儿的想象力(做法:添画和意向画,听故事续编结尾,鼓励儿童亲自参与各种创造活动)
细节问题
1、想象的表象来源于感知;想象依靠记忆又有助于记忆的顺利进行;想象与创造性思维关系密切。
 
 

标签:教师资格考试
分类:e资源| 发布:曹殿波| 查看: | 发表时间:2011/5/6
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